國家關(guān)于自閉癥兒童隨班就讀的法律法規(guī)有哪些呢？主要包括以下兩方面：

一、法律法規(guī)層面

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條明確規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助；并在第五十七條設(shè)立了罰則，對拒絕符合條件的殘疾少年兒童入學(xué)的學(xué)校，“由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。對隨班就讀做了總括性的規(guī)定。

2014年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年的通知》特別關(guān)注了貧困地區(qū)的殘疾兒童教育，要求積極推進全納教育，使每個殘疾兒童都能接受合適的教育。建立和完善服務(wù)機制，統(tǒng)籌學(xué)校、社區(qū)和家庭資源。

2015年《國務(wù)院關(guān)于加快推進殘疾人小康進程的意見》總括性地提出“推行全納教育，建立隨班就讀支持保障體系”，對新時期隨班就讀法律和政策的制定提出了總要求。

隨班就讀權(quán)利和全納教育義務(wù)的規(guī)定能不能落到實處，需要更為細化的保障體系，不然會落為空文。

二、部門規(guī)章層面

1994年《國家教育委員會關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》在法律的指導(dǎo)下，從總則、對象、入學(xué)、教學(xué)要求、師資培訓(xùn)、家長工作、教育管理這七個方面做了具有可操作性的規(guī)定。對隨班就讀的殘疾學(xué)生予以特別關(guān)注，不能簡單套用對普通學(xué)生的考試方法。

2003年育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于開展建立隨班就讀工作支持保障體系實驗縣（區(qū)）工作的通知》表明國家開始建立隨班就讀工作支持保障體系實驗工作，希望通過實驗使隨班就讀支持保障體系基本形成，并且讓適齡三類殘疾兒童入學(xué)率和保留率比實驗前有明顯提高。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的實驗縣（區(qū)）適齡三類殘疾兒童入學(xué)率應(yīng)達到95%以上；其他地區(qū)要達到85%以上。這也與2001年《國務(wù)院辦公庁轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于十五期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見的通知》中提出的入學(xué)率相吻合，甚至比2001年定的全國性的目標要高。

2014年《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育學(xué)校管理標準武（試行）的通知》提出了隨班就讀的“合理便利“原則。在適齡殘疾兒童隨班就讀中，要求堅持合理便利原則以滿足其需要，并為其學(xué)習(xí)、生活提供幫助。

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