在自閉癥ABA療法中，根據(jù)強(qiáng)化程序的不同，可以將間歇強(qiáng)化分為：可比率強(qiáng)化、固定比率強(qiáng)化、固定隔強(qiáng)化、不固定時(shí)距強(qiáng)化四種類型。

一、可變比率強(qiáng)化

在這種強(qiáng)化程序中，每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，是以某種規(guī)律（強(qiáng)化比率圍繞著固定的平均比率上下波動(dòng)）不可預(yù)測(cè)地變化著，簡(jiǎn)稱VR程序?？勺儽嚷蕪?qiáng)化可以產(chǎn)生一致而穩(wěn)定的行為反應(yīng)，因?yàn)樾袨檎卟恢老乱粋€(gè)反應(yīng)會(huì)不會(huì)獲得增強(qiáng)。

在自閉癥ABA療法中，通常隨機(jī)、隨意地提供強(qiáng)化物，但這種無系統(tǒng)的給予強(qiáng)化物并不是有效的VR的應(yīng)用方法。老師在使用VR時(shí)，可以事先規(guī)劃VR強(qiáng)化計(jì)劃表。以可變比率的臺(tái)歷程序?yàn)槔?/p>

1、為每個(gè)自閉癥孩子準(zhǔn)備一個(gè)有基座的活頁式臺(tái)歷；

2、老師將臺(tái)歷從基座上移開；

3、老師為自閉癥孩子設(shè)定一個(gè)最大比率；

4、老師將卡片依序編號(hào)，從1到最大比率，每個(gè)數(shù)字都重復(fù)幾張，例如，5個(gè)1、3個(gè)2。如果希望自閉癥孩子表現(xiàn)出較大的平均比率，老師可以多寫一些大的數(shù)字；如果需要較小的反應(yīng)平均比率，老師可使用較小的數(shù)字；

5、老師用打洞器在卡片上打洞，使其可以放入臺(tái)歷基座；

6、老師或自閉癥孩子將卡片洗牌，將其順序打亂，然后將卡片面朝下放入臺(tái)歷基座

7、指導(dǎo)自閉癥孩子一次翻一張卡片來產(chǎn)生自己的VR強(qiáng)化計(jì)劃表。在完成這個(gè)比率后才能翻下一張，依此類推。

在ABA訓(xùn)練中，自閉癥孩子可以使用臺(tái)歷基座為大部分的學(xué)科規(guī)劃VR強(qiáng)化計(jì)劃表。比如：拿到一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單的時(shí)候，孩子可以翻第一張卡片?？ㄆ先魧?，表示他要寫5個(gè)數(shù)學(xué)題，當(dāng)他完成5題時(shí)，舉手讓老師知道他已經(jīng)完成卡片要求的比率。老師檢查自閉癥孩子的答案、給予回饋，然后針對(duì)做對(duì)的題目給予獎(jiǎng)勵(lì)。自閉癥孩子再翻下一張，下一張是1，于是孩子再完成1題后獲得回饋或增強(qiáng)，然后翻下一張卡片，卡片上寫著14，依此類推，直到所有的卡片翻完。

我們將在下一篇文章中，繼續(xù)為大家分享在自閉癥ABA療法中，間歇強(qiáng)化的類型。