自閉癥VB教學模式的特點和方法與應用行為分析法ABA有很多相似之處。

語言行為項目VB其實指的也是ABA，只不過更側(cè)重某些技術，比如：確保每個語言操作都得到了具體的教學；有策略并有效使用強化，將教學者與強化物進行配對；在項目最開始先教學提要求；使用配對來促進發(fā)音；只收集每天技能教學第一回合的數(shù)據(jù)。

與自閉癥ABA療法不同的是，語言行為項目VB的行為分析師是不一樣的，他們也可能只是稱自己在做“語言行為”。在為自閉癥兒童選擇康復訓練項目的時候，實際的情況無法一概而論。

那么，自閉癥VB語言行為的教學是什么樣的呢？語言行為治療會從教學提要求開始，這是最基礎的語言類型。比如教自閉癥孩子說“餅干”，孩子說完后就可以拿到一塊餅干。剛開始，孩子不說實際的詞也可以獲得想要的東西，可以通過任何的形式去提要求（比如，用手指）。這樣，孩子就能知道溝通可以獲得積極的結(jié)果。然后，自閉癥治療師就可以幫助孩子將溝通進行塑造成最終說出實際的詞（或者比手勢）。

在VB教學過程中，自閉癥治療師會穿插難的和容易的任務進行教學，這會讓孩子更容易成功，減少挫敗感。治療師也應該變換情景和教學，讓孩子保持興趣。

自閉癥VB語言行為治療使用的是“無錯誤教學”策略。它采用了即刻和頻繁的提示/輔助，以確保自閉癥孩子每次都能提供正確的反饋。隨著教學深入，輔助將會撤銷，最終孩子不再需要輔助就能提供正確的反饋。

下面是一個自閉癥VB教學模式的案例：

步驟一：自閉癥治療師在學生面前拿起一塊餅干，提示說“餅干”

步驟二：自閉癥治療師拿起餅干，提示“b”

步驟3：自閉癥治療師在學生視線水平上拿起一塊餅干，不給提示，等待學生提要求

最終目標是自閉癥兒童能在自己想要餅干的時候說“餅干”，而不需要任何輔助。

以上就是自閉癥VB教學模式的特點和方法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。