我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自閉癥文化呢？

無(wú)論是醫(yī)學(xué)專家，還是教育學(xué)家、心理學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家，以及家長(zhǎng)和教師，對(duì)自閉癥譜系障礙了解都是不夠的。首先我們必須理解他們，應(yīng)通過(guò)各種途徑（包括書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)）獲取關(guān)于自閉癥的知識(shí)；參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動(dòng)；和專業(yè)醫(yī)生、老師和其他家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，互相探討、互相學(xué)習(xí)各自的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢悦鞔_的是，自閉癥兒童的各類(lèi)問(wèn)題行為和天賦行為是與生俱來(lái)的。

一位特殊教育專家指出，現(xiàn)在的主流教育體系，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象或缺陷。在這個(gè)體系中，兒童就像沙子，教育體系就是十分精細(xì)的濾網(wǎng)，所有孩子都要放進(jìn)這個(gè)濾網(wǎng)過(guò)濾。結(jié)果，普通兒童多數(shù)都漏過(guò)去了，而各類(lèi)特殊兒童，無(wú)論是自閉癥兒童這樣的有缺陷的兒童，還是那些聰穎有個(gè)性的資優(yōu)兒童，卻都不容易通過(guò)這個(gè)濾網(wǎng)，最后被主流教育體系所淘汰。

現(xiàn)今的教育模式，讓眾多自閉癥兒童陷于無(wú)處可學(xué)、無(wú)人愿教的境地。是時(shí)候反思我們的教育體系了。在主流教育中，應(yīng)該有讓自閉癥等心智障礙兒童接受教育的地方。在主流教育之外，應(yīng)該有教育的新思維事實(shí)上，有識(shí)之士早已經(jīng)開(kāi)始了這樣的嘗試。不是所有孩子都適合現(xiàn)今的主流教育，我們應(yīng)該在更大范圍實(shí)踐這種多元教育模式。

就像接受我們沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)外星人一樣，接受和尊重自閉癥人士和自閉癥文化需要一個(gè)過(guò)程。即使在現(xiàn)代社會(huì)，依然有人生在叢林中，過(guò)著原始生活，我們希望人類(lèi)文明的成果能夠惠及他們，但是不能用暴力或強(qiáng)迫手段。因此，我們應(yīng)該尊重自閉癥人士與眾不同的權(quán)利。對(duì)自閉癥兒童行為的要求不應(yīng)該用某“正常”的、統(tǒng)一的標(biāo)尺或準(zhǔn)則去衡量。否則，他們多樣的天賦、多彩的個(gè)性和豐富的創(chuàng)造力將被壓抑，長(zhǎng)此以往，會(huì)損害人類(lèi)的創(chuàng)造力和未來(lái)發(fā)展動(dòng)力。

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