如何增強(qiáng)自閉癥兒童的聽(tīng)覺(jué)專注力和節(jié)奏能力？前提是孩子要有穩(wěn)定的情緒，并在活動(dòng)時(shí)懂得運(yùn)用感官配合大肌肉活動(dòng)。

自閉癥兒童進(jìn)行大肌肉活動(dòng)時(shí)，常常不注視帶領(lǐng)活動(dòng)的家長(zhǎng)或老師，或是忽略大人的口頭指示，這可能是由于他們的感知肌能反應(yīng)遲緩，對(duì)外來(lái)的刺激不能作出恰當(dāng)及適時(shí)的反應(yīng)。正常的動(dòng)態(tài)視覺(jué)使孩子能在移動(dòng)身體的同時(shí)，仍可清楚地追視移動(dòng)中的對(duì)象。比如，孩子走路時(shí)仍可以注視著一個(gè)正在滾動(dòng)的球的位置?？墒且恍┖⒆拥膭?dòng)態(tài)視覺(jué)較弱，因而減弱了他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。

一、能夠?qū)ふ衣曇舻膩?lái)源

1、豎起耳朵（初級(jí)版）

家長(zhǎng)或老師要求自閉癥兒童在房間里找出正在響的時(shí)鐘。

2、豎起耳朵（升級(jí)版）

3名家長(zhǎng)或老師排成一列橫隊(duì)，各人相距30厘米，自閉癥兒童與大人面對(duì)面站立，相距至少60厘米。其中一名大人在背后發(fā)出搖鈴聲，然后示意孩子找出該名大人。

3、搖鈴搖鼓

3名家長(zhǎng)或老師排成一列橫隊(duì)，各人相距30cm；自閉癥兒童背著3名大人，相距至少60厘米；每名大人左手拿搖鈴，右手拿搖鼓，在同一時(shí)間名搖鈴，另一名搖鼓，然后要求孩子找出誰(shuí)在搖鈴。

二、能跟隨音樂(lè)的變化，做出相應(yīng)的動(dòng)作

1、小鴨子

自閉癥兒童蹲在地上，扮作小鴨子跟著節(jié)奏較慢的音樂(lè)慢慢地向前行。

2、小猴子

孩子彎身向前，扮作小猴子，跟著節(jié)奏較快的音樂(lè)快速地跳。

3小鴨子對(duì)著小猴子

承接“小鴨子”活動(dòng)和“小猴子”活動(dòng)，家長(zhǎng)或老師輪流播出快和慢的音樂(lè)，孩子跟著相應(yīng)的音樂(lè)扮作小鴨子或小猴子。

三、能跟著拍子動(dòng)作

1、開(kāi)手合手

家長(zhǎng)或老師唱兒歌（如《開(kāi)手合手》）時(shí)，同時(shí)做出配合歌詞的動(dòng)作，讓自閉癥兒童跟著做次，再慢慢加快節(jié)奏和動(dòng)作，重復(fù)做一次。

2、“節(jié)拍器”（初級(jí)版）

將音樂(lè)節(jié)拍器的節(jié)奏調(diào)至44拍，40速度，孩子跟隨節(jié)拍器的節(jié)拍，每節(jié)做出“蹲下、站立、蹲下、站立”4個(gè)動(dòng)作。當(dāng)聽(tīng)到節(jié)拍器發(fā)出“咚”一聲，便做一個(gè)指定動(dòng)作（如拍一下手）。家長(zhǎng)或老師需先以口頭提示孩子伸出雙手準(zhǔn)備，配合做拍手動(dòng)作。

3、“節(jié)拍器”（升級(jí)版）

承接“節(jié)拍器（初級(jí)版）”活動(dòng)，節(jié)拍器的節(jié)奏不變，同樣以“蹲下、站立、蹲下、站立”為動(dòng)作的組合，當(dāng)孩子聽(tīng)到節(jié)拍器發(fā)出“咚”一聲時(shí)，就做出另一個(gè)指定動(dòng)作（家長(zhǎng)或老師需先指定變化的動(dòng)作，如“跳起”）。在活動(dòng)后期，才讓孩子選擇其他動(dòng)作。

如何增強(qiáng)自閉癥兒童的聽(tīng)覺(jué)專注力和節(jié)奏能力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。