共同關(guān)注力是自閉癥兒童學(xué)會(huì)模仿和指令的前提，下面是三個(gè)自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例，以供家長(zhǎng)和老師參考：

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例一：

寧寧和媽媽走在路上，以前她在前面走，媽媽在后面跟著，她完全不看后面的媽媽，好像不擔(dān)心媽媽是否在后面。自從玩過(guò)藏貓貓的游戲后，媽媽就把游戲搬到了馬路上。媽媽見(jiàn)寧寧不注意她，就故意藏到大樹(shù)后，偷偷觀察寧寧的反應(yīng)。寧寧走著走著，回頭一看，媽媽怎么不見(jiàn)了？于是她回頭找，邊找邊喊“媽媽！媽媽！”媽媽答應(yīng)著，從樹(shù)后現(xiàn)身，假裝蹲在地上系鞋帶。這樣做的原因是，如果寧寧以為找人是在做游戲，以后萬(wàn)一真走丟了，她還以為是做游戲呢。

有一次在超市，寧寧真的和媽媽走散了。這可把媽媽急壞了，到處找也沒(méi)找到。走出超市的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)寧寧在電梯口等她呢。寧寧見(jiàn)到媽媽時(shí)，臉上都沒(méi)有表情了，恐怕是嚇壞了。寧寧怎么知道在電梯口等媽媽呢？媽媽突然記起，以前帶寧寧來(lái)超市的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)在上電梯的時(shí)告訴過(guò)她，如果找不到媽媽，就在這里等。當(dāng)時(shí)只是順口一說(shuō)，難道寧寧真的記住了嗎？寧寧的表現(xiàn)已證明了一切。

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例二：

果果是幼兒園大班的孩子，吃飯、穿衣自己都會(huì)，就是太依賴大人了。吃飯的時(shí)候，媽媽不叫就不吃飯。媽媽說(shuō)他太缺乏主動(dòng)性了。于是就在生活中進(jìn)行針對(duì)他的共同關(guān)注練習(xí)。該吃飯了，媽媽把菜好后，不叫果果，和爸爸一起圍坐在桌邊吃飯。好半天見(jiàn)果果沒(méi)有反應(yīng)，爸爸媽媽就開(kāi)始談?wù)摻裉斓娘埐巳绾魏贸?。這回果果有反應(yīng)了，看了他們一眼，沒(méi)有馬上過(guò)來(lái)。他也許在想今天有點(diǎn)兒反常，怎么沒(méi)人邀請(qǐng)我吃飯呢。他遲疑了一會(huì)兒，自己走過(guò)來(lái)坐在桌邊，端起飯碗吃飯。幾次以后，果果看見(jiàn)媽媽把飯菜擺好，就能主動(dòng)過(guò)來(lái)坐在桌邊。后來(lái)，媽媽故意延長(zhǎng)菜端來(lái)的時(shí)間，爸爸去廚房幫媽媽端菜，果果也會(huì)主動(dòng)跟在后面。

自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例三：

方方上幼兒園半年了，老師說(shuō)小朋友排隊(duì)、喝水、上廁所，他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)去跟，必須有老師的個(gè)別提醒才行，否則他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。于是，媽媽帶方方找特教老師訓(xùn)練。媽媽不明白，為什么訓(xùn)練了很長(zhǎng)時(shí)間，方方還是不關(guān)注其他孩子的活動(dòng)呢？

在個(gè)別訓(xùn)練中，自閉癥兒童的注意力表現(xiàn)是很難遷移到日常生活中的。因?yàn)樵谝粚?duì)一訓(xùn)練中，孩子是被關(guān)注的對(duì)象。為了贏得孩子的關(guān)注，老師會(huì)想方設(shè)法迎合孩子的興趣。但是在普通環(huán)境中，老師是被關(guān)注的對(duì)象。在集體環(huán)境中，活動(dòng)不可能迎合某個(gè)孩子的興趣，這就要求孩子從被關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注人，從主動(dòng)關(guān)注一個(gè)人到關(guān)注很多人，包括老師和小朋友。因此，經(jīng)過(guò)初級(jí)階段訓(xùn)練的孩子要想進(jìn)入幼兒園，就必須經(jīng)歷強(qiáng)化頻率及強(qiáng)化物的自然化，為進(jìn)入集體環(huán)境做準(zhǔn)備。否則自閉癥兒童個(gè)體能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法適應(yīng)集體環(huán)境。

以上就是自閉癥兒童的共同關(guān)注力培養(yǎng)案例，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。