ABA應用行為分析法對自閉癥患者的不良行為具有矯正作用。

我們訓練自閉癥孩子的過程中，要給他一個理由，為什么要讓他出現(xiàn)這種行為，讓他的行為得到一定的結果，這個結果可能是我們表情的變化，也可能是吃的、玩的東西，也可能是某個行動的機會，比如帶他到外邊玩之類的行動，要這些結果來促進某個行為再次出現(xiàn)或減少。這就屬于操作性行為。

比如，一位母親帶著自閉癥孩子到商店，孩子看見了他想要的東西，當時就要。媽媽告訴他先不能吃，得先付錢。孩子著急了，就哭鬧。這時，母親停下正在做的事情，為孩子付錢，買了孩子想要的東西，滿足了孩子。在這里，孩子的哭鬧，他是怎么左右環(huán)境的？得到的結果是什么？結果是得到了想得到的東西，下一次在商店同樣的情景下，他就會繼續(xù)哭鬧，或者苦惱的可能性增加。

在上面的例子中，是因為自閉癥孩子看見媽媽的刺激就決定了他哭鬧的行為呢？還是因為行為（哭鬧（的結果（得到東西）決定了行為呢？顯然是因為結果。一哭就能得到想要的東西，所以下次他還會哭。這就是結果決定行為。

自閉癥孩子真正明白了嗎？不盡然。只要是孩子哭，東西就來了。他不一定了解哭的結果和行為的關系。他的行為是在這種情境中自然而然地出現(xiàn)的。這種行為的規(guī)律不一定被人意識到，但是人們的行為卻遵從著這樣的規(guī)律。所以，刺激控制技術用在自閉癥孩子身上，比家長和老師說話有用。

ABA原理使用到自閉癥治療上是上個世紀六十年代的事情，當時是針對孩子的過度性行為。過度性行為是指孩子出現(xiàn)的行為是我們不愿意讓他出現(xiàn)的行為。八十年代后期，ABA療法逐步完善，開始針對缺陷性的行為。

ABA在針對過度行為的干預（比如撞頭、咬自己、揪頭發(fā)、摔東西等），最能體現(xiàn)行為分析的技術。這包括三個因素：A、比如撞頭，撞頭之前當時的背景、環(huán)境是什么？什么人在場？別人說了什么？做了什么？向他提了什么要求？干了什么事情？B、問題行為的具體表現(xiàn)，描述具體行為。C、當問題行為出現(xiàn)了，環(huán)境有什么變化？周圍的人有什么變化？他得到了什么樣的結果？當我們把這三個因素都呈現(xiàn)了，問題行為就容易處理了。

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