一些自閉癥兒童明明已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力，但是到了一定年齡之后，卻出現(xiàn)了明顯的語(yǔ)言倒退現(xiàn)象，甚至又回到了干預(yù)訓(xùn)練前的原點(diǎn)。那么，自閉癥兒童為什么會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言倒退？

其實(shí)，自閉癥兒童出現(xiàn)語(yǔ)言倒退原因并不難以理解，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)一個(gè)新技能或新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就容易被遺忘。同樣，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期在一個(gè)放松的環(huán)境中，沒(méi)有人給予孩子正確的誘導(dǎo)和強(qiáng)化，那么出現(xiàn)退化現(xiàn)象也是必然的。而且疏于管教的環(huán)境時(shí)間越長(zhǎng)，倒退現(xiàn)象就會(huì)越嚴(yán)重。

自閉癥兒童為什么會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言倒退？除了上述原因，還有一些自閉癥兒童的語(yǔ)言退步并不是“退化”，而是語(yǔ)言的進(jìn)步?jīng)]有跟上年齡的增長(zhǎng)，與同齡孩子語(yǔ)言發(fā)展拉開(kāi)差距，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了“退步”的錯(cuò)覺(jué)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在自閉癥兒童中，以前具備而后喪失了社交和語(yǔ)言的雙重技能占15%，而發(fā)生其中一種技能丟失的患兒高達(dá)44%。

自閉癥兒童由于共同關(guān)注能力的障礙，往往很難出現(xiàn)有意義的語(yǔ)言，就比如你指著香蕉喊香蕉，有些孩子雖然也能仿說(shuō)“香蕉”，卻并不能真正理解這個(gè)實(shí)物的代名詞就叫香蕉，沒(méi)有真正形成意義。等到同齡人都能理解“香蕉”的含義，差距也自然就出來(lái)了。

那么，對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言倒退問(wèn)題，家長(zhǎng)能做些什么呢？父母可以接受一些特殊教育的指導(dǎo)，在社會(huì)自然情景中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)患兒提高生活中認(rèn)知-行為障礙奠定了基礎(chǔ)。父母應(yīng)該將自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)里孩子所學(xué)的訓(xùn)練方法，泛化到日常生活中，盡量用簡(jiǎn)潔、語(yǔ)義明確的語(yǔ)言和孩子交流，談話內(nèi)容盡量貼近日常生活，幫助孩子提高語(yǔ)言能力。

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