在自閉癥結構化教學法中，家長或老師要幫患兒建立常規(guī)。

“常規(guī)”能幫助自閉癥患者理解環(huán)境及預計事情的發(fā)生，穩(wěn)定情緒從而有助于學習。由于患兒難以明白日常環(huán)境的要求，因而很容易焦慮，他們經常自定常規(guī)性的行為，以應付環(huán)境及舒緩不安的情況。比如，開展工作前先打桌面，每餐進食前一桌子上的所有湯匙等。這些行為看似是無意義的，往往不符合成人的期望或不為社會所接受，也不能幫助孩子學習。而且這些固執(zhí)與持續(xù)的重復性行為會讓孩子形成根深蒂固的習慣，并難以改變。因此，給孩子制訂常規(guī)能幫助他們知道和計劃將要發(fā)生的事，減少及避免無意義和沖動的行為，從而培養(yǎng)正確的行為習慣，以符合社會所接受的行為標準。

在自閉癥結構化教學法中，“常規(guī)”提供了基本和可預期的例行生活流程，有助于孩子了解兩個活動間的轉換過程，并加強孩子對“變化”的接受能力。抗拒“轉變”是自閉癥兒童的特性，他們常會因為已習慣的流程被干擾而困惑，并由此觸發(fā)負面情緒。然而，在現實社會中，“轉變”是不可避免的。比如，我們會因貨品賣光而改買其他替代品，又或是因為下雨而改變原定的工作計劃。

我們可以通過呈現具體化的日常流程，如使用日歷、時間表等，讓自閉癥兒童習慣“常規(guī)”的模式，并逐漸加入彈性的轉變。比如，在時間表中每天安排“游戲”的時間，但游戲的內容每日有所不同，或是每天上學時，讓孩子行走不同的路線等。這些微小的調整，既可以保留“常規(guī)”的模式，也能讓孩子可預計將發(fā)生的事情，減少他們的煩躁不安。同時有助于孩子為轉變而妥協(xié)，并減少他們的固執(zhí)行為，讓他們能靈活面對及處理環(huán)境中的信息，更好地適應社會。

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