圖片溝通系統(tǒng)PECS的發(fā)展原理和特點(diǎn)分別是什么呢？

PECS最初的適用對(duì)象是自閉癥兒童，后來(lái)逐漸推廣至難以用言語(yǔ)進(jìn)行溝通的特殊人群。PECS通過(guò)教導(dǎo)孩子使用圖片和溝通本，促進(jìn)他們自發(fā)、有意義地進(jìn)行交流，從而達(dá)成溝通的目的，再進(jìn)一步泛化到社會(huì)情境中主動(dòng)與他人產(chǎn)生互動(dòng)。

一、圖片溝通系統(tǒng)PECS的發(fā)展及原理

自20世紀(jì)50年代起，美國(guó)的語(yǔ)言治療師興起針對(duì)不同認(rèn)知、語(yǔ)言損傷的戰(zhàn)后傷患，運(yùn)用字幕板、擴(kuò)音設(shè)備、實(shí)物圖片等，來(lái)幫助傷患擺脫無(wú)法用口語(yǔ)溝通的困境。20世紀(jì)90年代，語(yǔ)言治療的焦點(diǎn)由結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)移到自然環(huán)境的功能性溝通，PECS是由Bondy和Frost于美國(guó)特拉華州自閉癥教學(xué)方案發(fā)展而來(lái)。它是一套專(zhuān)為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的語(yǔ)言溝通法，依患兒的癥狀嚴(yán)重程度分階段實(shí)施訓(xùn)練。PECS強(qiáng)調(diào)患兒與人溝通的自發(fā)性，它以結(jié)構(gòu)化的環(huán)境、程序和教材協(xié)助患兒學(xué)習(xí)主動(dòng)與人溝通；借著強(qiáng)化物、循序漸進(jìn)的階段圖像和句子尺，讓孩子建立實(shí)用的溝通技巧。

二、圖片溝通系統(tǒng)PECS的特點(diǎn)

1、適合自閉癥兒童溝通能力的特點(diǎn)，可以間接促進(jìn)患兒溝通能力的發(fā)展。

2、重視誘發(fā)自閉癥兒童的溝通動(dòng)機(jī)，促進(jìn)患兒主動(dòng)發(fā)出請(qǐng)求的能力。

3、擴(kuò)大自閉癥兒童溝通的方式，使其更容易開(kāi)始與他人的溝通。

4、相對(duì)容易學(xué)習(xí)，適合教師、父母在學(xué)校、家庭中使用。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)自閉癥兒童在家中進(jìn)行PECS練習(xí)，因?yàn)檫@可以增加患兒與他人溝通的自發(fā)性?；純涸诩抑杏写罅繖C(jī)會(huì)與他人溝通，這就為PECS訓(xùn)練提供了基本條件。自閉癥兒童在家中進(jìn)行PECS練習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：1、家長(zhǎng)必須測(cè)試其強(qiáng)化物，了解孩子喜歡的對(duì)象；2、在不同的情境下訓(xùn)練孩子；3、每次訓(xùn)練應(yīng)該短暫，但次數(shù)要頻繁。

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