有別于其他自閉癥兒童，阿斯伯格綜合癥兒童并不存在智力障礙，這讓他們像普通孩子一樣能夠接受小學(xué)、中學(xué)、高等教育。但對(duì)他們的教育方式又要與正常孩子有所區(qū)別，尤其是在環(huán)境改變的時(shí)候，堅(jiān)持同一性這一原則至關(guān)重要。

在老師和同學(xué)眼中，阿斯伯格綜合癥兒童往往顯得十分特別，一些孩子（大多數(shù)是男孩）智力正?；蛑橇Τ?，并具有非凡的機(jī)械記憶能力。他們能心無(wú)旁騖地投身感興趣的事情，長(zhǎng)大之后在事業(yè)上往往能取得出類拔萃的成就。

與一部分人高超的智商形成鮮明對(duì)比的，是他們笨拙的社交技巧，而后者使他們常常被同齡人排斥甚至欺負(fù)。此外，他們常會(huì)沉迷于一些旁人難于理解的事情，這使他們顯得古怪、甚至與環(huán)境格格不入。他們難以理解人際關(guān)系，難以理解社會(huì)習(xí)俗中所包含的規(guī)則。他們看上去非常天真，又明顯缺乏常識(shí)，刻板行為和難以應(yīng)對(duì)變化，時(shí)他們的情緒十分脆弱，容易出現(xiàn)過(guò)激行為。

阿斯伯格綜合癥兒童有時(shí)連極小的變化也受不了，對(duì)環(huán)境中的變化高度敏感，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)儀式化行為。他們?cè)跓o(wú)法預(yù)料將要發(fā)生的事的時(shí)候，會(huì)非常焦慮，并有強(qiáng)迫性的擔(dān)憂。

堅(jiān)持同一性，是幫助阿斯伯格綜合癥兒童適應(yīng)教學(xué)環(huán)境變化的主要方法，可以有效解決應(yīng)激、疲勞和感覺(jué)超負(fù)荷的問(wèn)題，是他們不至于失去平衡。具體方法包括：

首先，家長(zhǎng)和老師要盡量為他們提供一個(gè)安全、可預(yù)期的環(huán)境，使環(huán)境的過(guò)渡最小化。

其次，要保證日常的例行程序前后一致。為了能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)和正常生活，阿斯伯格綜合癥兒童必須理解每天的常規(guī)，理解所期望的事。

再次，避免發(fā)生意外。在改變?nèi)粘?、進(jìn)行特定的活動(dòng)、或是改變?nèi)粘＠谐绦蛑?，家長(zhǎng)和老師一定要為孩子作充分的準(zhǔn)備，哪怕這一變化很小。

最后，事先讓孩子接觸于新的環(huán)境、新的教師、學(xué)校、班級(jí)和活動(dòng)，以便減輕孩子對(duì)未知物的恐懼，并提前告訴他可能發(fā)生的變化，以免他過(guò)分擔(dān)憂。

比如，在阿斯伯格綜合征兒童轉(zhuǎn)學(xué)之前，可以先帶他去參觀一下新學(xué)校，見(jiàn)一見(jiàn)新老師，告訴他學(xué)校的日常制度和規(guī)范。在轉(zhuǎn)學(xué)的最初幾天，可以讓孩子繼續(xù)完成原來(lái)學(xué)校的作業(yè)，以便熟悉新環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，教師可以給他一些感興趣的書(shū)籍或活動(dòng)，幫助他盡快融入新環(huán)境。

通過(guò)堅(jiān)持同一性來(lái)解決環(huán)境改變時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，是阿斯伯格綜合癥兒童的教育方式中不可缺少的原則之一，老師和家長(zhǎng)們get到了嗎？