通過活動場所內(nèi)的日程表與物理環(huán)境的布置，可以提示自閉癥兒童每天的活動順序和各項活動的地點。當他們進入某項活動的特定區(qū)域后，就會有任務(wù)活動流程來告訴他們應(yīng)該做什么，確保他們理解任務(wù)或活動，集中注意力并盡可能獨立地完成任務(wù)。

自閉癥兒童的活動流程是一套組織系統(tǒng)，需要對任務(wù)中的四個問題進行解答：1、要求他做什么任務(wù)或活動；2、在指定時間內(nèi)要做多少，或這項活動安持續(xù)多久；3、他如何了解活動的進展，如何知道怎樣算完成了任冬。任務(wù)或活動完成后，下一步該做什么。與日程表相同，活動流程也應(yīng)該根據(jù)每個孩子的理解水平，用視覺提示的方式來實現(xiàn)。在個人任務(wù)系統(tǒng)中，應(yīng)標明數(shù)量或活動持續(xù)時間來讓他們了解有多少工作要做。每做一個任務(wù)就將任務(wù)標簽取下或在流程圖上打鉤，使其清晰地看到任務(wù)的進展。當所有任務(wù)完成后，要出現(xiàn)下一步做什么的介紹。

另外，為自閉癥兒童安排的各項活動，都應(yīng)含有視覺上或空間上的明確組成要素。若不向患兒提供可看或可觸摸的東西，活動就不會給他們帶來足夠的現(xiàn)實意義，也無法長時間吸引他們的注意力。能讓任務(wù)更加明確、更有意義且更易于理解的視覺信息包括視覺指令、視覺組織和視覺注釋三方面。

1、視覺指令

視覺指令是所有任務(wù)的必要組成部分，有多種不同的形式。有時材料本身就可以表明自閉癥兒童將要做什么，比如當他們玩積木的時候，就可以把已搭好的積木造型作為目標樣本放在他們面前。視指令的另一種常見形式是鑲嵌板，它上面有輪廓，清晰地表明各個物品應(yīng)該放置的位置。比如，用一塊有勺子和刀叉的鑲嵌板和餐巾，就可以向孩子說明該選擇哪種餐具。對于較高功能的孩子，還可以使用書面指令。

2、視覺組織

材料的視覺組織也能促進自閉癥兒童學(xué)習(xí)。在任務(wù)中使用的材料要盡可能不讓其分心。家長或老師必須要按照吸引人的、有順序的且負面刺激最小的方式來組織好材料，比如在教孩子每天早晨洗漱的規(guī)程時，將洗臉、梳頭和刷牙所需的物品分別擺放在單獨的容器里，而不是將所有物品雜亂地放在一起。

3、視覺注釋

對任務(wù)提供視覺注釋，能幫助自閉癥兒童抓住任務(wù)中的重點和要點。比如，當我們要求孩子把桌子擦干凈時，可以額外在桌上放一些臟東西，放大“干凈”與“臟”的差別，這會讓孩子更容易理解這個任務(wù)的目標。

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要素：活動流程和視覺結(jié)構(gòu)化活動，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。