以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？

一項(xiàng)對(duì)11個(gè)針對(duì)自閉癥兒童共讀的干預(yù)研究的元分析表明，共讀干預(yù)對(duì)患兒不同方面的能力均有不同程度地提升。整體來(lái)看，干預(yù)效果的效應(yīng)量是中等的，但是在有些研究中，干預(yù)的效應(yīng)量要更強(qiáng)一些。在這項(xiàng)研究中，患兒的年齡為2-14歲。共讀干預(yù)的積極效果在這些患兒身上都能觀察到，說(shuō)明共讀干預(yù)可以在較廣泛的年齡群體中使用。

具體來(lái)看，共讀干預(yù)的效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、聽力理解

共讀對(duì)自閉癥兒童聽力理解的積極效應(yīng)，對(duì)于這些患兒來(lái)講是特別值得鼓勵(lì)的結(jié)果。在所分析的研究中，這個(gè)積極的效果在大多數(shù)患兒（93%）身上和閱讀不同的圖書時(shí)都能觀察到。這就預(yù)示著共讀干預(yù)之后，也可能會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生積極的影響。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀理解的干預(yù)研究對(duì)孩子有積極的影響，在患兒學(xué)習(xí)閱讀之前的干預(yù)會(huì)對(duì)他們語(yǔ)言能力發(fā)展產(chǎn)生積極影響。此外，以采用言語(yǔ)作為主要交流手段的患兒經(jīng)過(guò)干預(yù)，在聽力理解方面的獲益會(huì)更大。

二、詞匯學(xué)習(xí)

對(duì)于自閉癥兒童在干預(yù)過(guò)程中閱讀的圖畫書中的詞匯的掌握情況，研究者進(jìn)行了測(cè)量。研究者根據(jù)圖畫書中的詞匯制作了一個(gè)詞匯清單，并制作了與詞匯所對(duì)應(yīng)的圖片。每周測(cè)查患兒兩次，讓他們根據(jù)圖畫說(shuō)出圖畫的名稱。結(jié)果表明，參與干預(yù)的患兒學(xué)習(xí)到了更多詞匯。在干預(yù)前、在共讀了同一本圖畫書之后的一個(gè)星期，患兒平均學(xué)會(huì)了0.5個(gè)新單詞。而在實(shí)施對(duì)話式閱讀干預(yù)的過(guò)程中，在共讀了同一本圖畫書之后的一個(gè)星期，患兒平均學(xué)會(huì)了1.7個(gè)新單詞。這種模式在癥狀嚴(yán)重程度不同的患兒中是一致的。

三、共讀的次數(shù)與積極的效應(yīng)

在干預(yù)過(guò)程中，家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童共讀的次數(shù)4-30次。分析結(jié)果表明，不論次數(shù)多少，積極的效應(yīng)都處在相同的水平，說(shuō)明即使是次數(shù)不多的干預(yù)，也有效果。這些重要的研究結(jié)果對(duì)探索提升自閉癥兒童參與共讀的具體方法十分重要。