自閉癥自然情境教學法如何訓練？

自然情境教學法是以教者示范、要求—示范、時間延遲法和環(huán)境誘導法四個主要的策略為核心的自閉癥治療康復方法。

一、教者示范法

示范策略以自閉癥兒童為主導，既要呈現(xiàn)孩子感興趣的教學內(nèi)容，也要充分利用自然環(huán)境。示范教學策略通常用于教學活動的開始階段，其步驟如下：

1、觀察并發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的興趣；

2、建立共同的注意，這種共同注意可以表現(xiàn)為目光的接觸或相互聽著對方說話等；

3、家長或老師借自閉癥兒童感興趣的事物提供口語或非口語的示范；

4、如果孩子模仿正確則給予即時的表揚、鼓勵、口語擴充或其喜愛的東西，比如可以給予口頭獎勵，“你好棒”或給予物質(zhì)上的獎勵；

5、若模仿錯誤或沒有回應，家長或老師再次示范后，要求自閉癥兒童再模仿；

6、若正確模仿則給予即時強化，如果仍然反應錯誤或沒有回應，則基于矯正性評價后，再觀察其喜愛的東西。

二、要求—示范法

要求—示范法的教育目的是幫助自閉癥兒童提高其語言能力、社會交往和游戲能力。在采用要求一示范法的時候，家長或老師要為孩子準備好充足的玩具或活動用品。當孩子對這些物品發(fā)生興趣時，大人會先提出要求或口頭提示，以讓孩子有機會獨立回答。如果孩子能夠做到，大人馬上給予表揚，并使其得到與該語言相關(guān)的實物作為獎勵。如果孩子不能獨立回答，大人再用示范法。

三、時間延遲法

當自閉癥兒童被某項事物吸引或?qū)ζ洚a(chǎn)生注意，或家長或老師給予其學習方面的相關(guān)刺激后，大人延遲提供提示的時間，通過時間上的等待或延遲來鼓勵和激發(fā)孩子產(chǎn)生自發(fā)性的互動行為。當孩子作出不適當?shù)幕貞僖淮蔚却?，如果還是失敗，則退回到提示—示范教學。時間延遲法的教學步驟如下：

1、觀察自閉癥兒童感興趣的事物或確定需要幫助的時機，家長或老師應先利用需要創(chuàng)造孩子開口的動因；

2、建立共同注意；

3、進入延遲等待階段，大人要觀察孩子想要什么，但不立即給予表揚，可以用期待或疑問的表情作為視覺提示線索；

4、當自閉癥兒童反應正確則給予強化；

5、若反應錯誤或沒有回應，家長或老師需觀察孩子的動機，利用要求—示范或教者示范法，提供第二次時間延遲，如果仍然反應錯誤，再采用提示—示范或提示的策略。

四、環(huán)境誘導法

環(huán)境誘導法是指當自閉癥兒童表現(xiàn)出口語或非口語方面的溝通需求時，家長或老師抓住教學契機，通過安排環(huán)境或在自然情境中，根據(jù)孩子的反應靈活開展教學的方法。環(huán)境誘導法特別強調(diào)大人要隨孩子的興趣需求而展開訓練，要循序漸進地推進教學，即先認可孩子的替代交流方法，再慢慢要求孩子用更好、通用的方法。另外要注意不能把眼光僅僅局限于語言的訓練上，而是要拓展到其他社會技能的提高上。

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