如何幫助社區(qū)理解自閉癥兒童？

通常來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童不存在故意傷害其他同伴的主觀動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)只有很個(gè)別的情況下會(huì)出現(xiàn)，而且這種概率很小。兩個(gè)正常孩子一起游戲的時(shí)候也可能會(huì)有沖突。自閉癥兒童的行為需要我們從另外的角度來(lái)理解。

自閉癥兒童的核心問(wèn)題表現(xiàn)在社會(huì)交往方面，并且絕大部分患兒沒(méi)有口語(yǔ)或者語(yǔ)言發(fā)展遲緩。他們不能很好地理解外界信息，也不能采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的需求。因此，除了為追求自身感覺(jué)刺激而產(chǎn)生的刻板行為外，有的患兒還會(huì)表現(xiàn)出其他一些問(wèn)題行為，包括自傷行為和攻擊性行為。

這些行為通常與當(dāng)時(shí)的情境緊密聯(lián)系，是自閉癥兒童和他人進(jìn)行溝通的方式。比如，玩積木的時(shí)候，孩子想加入游戲，他可能會(huì)直接走過(guò)去推倒同伴的積木，但這一行為對(duì)患兒可能相當(dāng)于問(wèn)“我可以一起玩嗎？”

一些自閉癥兒童存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)使他們對(duì)周圍環(huán)境的感受或體驗(yàn)異于他人。比如，環(huán)境中不會(huì)引起正常兒童不適反應(yīng)的聲音，會(huì)因患兒的聽(tīng)覺(jué)異常敏感而使其反應(yīng)激烈，遂引起其情緒波動(dòng)，而情緒波動(dòng)有時(shí)會(huì)造成行為異常，因此在某些情況下會(huì)有一定程度的傷人或自傷現(xiàn)象出現(xiàn)。同理，其他方面的感覺(jué)異常也會(huì)引起類似現(xiàn)象，像視覺(jué)刺激、嗅覺(jué)刺激、觸覺(jué)刺激等，都會(huì)引起個(gè)別患兒的不適與行為異常，此類行為異常并不會(huì)造成必然的攻擊情況，但有可能會(huì)造成一些偶發(fā)事件的發(fā)生。

可見(jiàn)，自閉癥兒童的行為與情境有關(guān)，換個(gè)角度，也可以說(shuō)我們可以通過(guò)情境來(lái)預(yù)測(cè)他們的行為。因此，如果我們和孩子能夠了解自閉癥兒童的習(xí)慣，并從老師和家長(zhǎng)處獲得一些與患兒相處的小策略，我們就能用更易被患兒接受的方式與他們溝通，那么患兒攻擊性行為也會(huì)隨之減少。

此外，家長(zhǎng)和教師可以對(duì)所在社區(qū)的居民進(jìn)行知識(shí)普及，使他們了解自閉癥兒童的特征，了解會(huì)引起這些孩子激烈反應(yīng)或不適反應(yīng)的事物，避免不必要的誤解和沖突。預(yù)防在先，共同為患兒建構(gòu)一個(gè)融合的社區(qū)環(huán)境。

家長(zhǎng)和教師可以與社區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)、超市的管理人員和工作人員進(jìn)行預(yù)先溝通，為這個(gè)群體提供一些參與和融入社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

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