自閉癥ABA訓練中，分析孩子的行為時，要盡量具體。請記?。何覀円治龅模且粋€個行為，而不是一類行為。

請看下面的幾組詞，想一想哪些是“一個行為”，哪些是“一類行為”：發(fā)脾氣 拍墻 大聲叫喊 摔東西 自傷咬自己的手打自己的頭。

只有針對單個的行為，才可能詳細地分析這個行為的前因后果，從而找出其原因并對癥下藥。而對于某“一類”行為則不好進行具體的分析。比如“發(fā)脾氣”，就很難作出一致而準確的判別：到底怎么樣算是發(fā)脾氣？造成多大的動靜可以看作孩子在發(fā)脾氣？而如果將其考慮為拍墻、大聲叫喊、摔東西等具體的行為，就很容易作出判別和觀察了：有就有，沒有就沒有，這樣才便于找到行為的具體原因。

“XX街XX號庫存的衣物著火了！”

“快來，火！”

“好的，馬上來！”

“在哪里？”

專業(yè)人員在進行行為分析時，往往要先進行“行為定義”，就是把要處理的問題分解為單個的行為，然后對這些行為作出詳細、具體的界定。比如，將“自傷”分解為“咬手”“打頭”和“撞頭”。其中，將“撞頭”定義為：“孩子將頭朝墻壁上用力撞擊，力度足以造成疼痛感?！边@么具體的定義會使接下來的觀察記錄、分析等步驟都更容易進行。

那么問題來了：自閉癥ABA訓練中，我們?yōu)槭裁匆龎男袨椋?/p>

有的家長從未認真考慮過這個問題。他們說：因為壞行為顯得很不正常，容易遭到其他人嘲笑和冷眼，當然要消除！這個理由似乎是對的，但是，我們僅僅是為了擺脫尷尬才去消除壞行為嗎？如果有一天別人不再嘲笑自閉癥孩子了，我們就不用去干預(yù)問題行為了嗎？當然不是！從孩子自身發(fā)展的角度出發(fā)去考慮：幫助孩子消除問題行為的最終目的，不是為了避免尷尬和冷遇，而是為了讓孩子更好地學習好行為，學會正常的生活、學習方式，能夠逐漸為人所接納，融入主流社會。因此，消除壞行為和增加好行為，是一個問題的兩個方面，前者只是手段，后者才是最終的目的。

綜上所述，在自閉癥ABA訓練中，要具體分析孩子的行為。