三、普通班級(jí)+密集個(gè)別化支持課程模式

普通班級(jí)+密集個(gè)別化課程模式是指幼兒園擁有一支相當(dāng)數(shù)量的特殊教育專職師資，能為自閉癥兒童的學(xué)前教育提供與普通班級(jí)課程并行的密集個(gè)別化支持方案，如語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、ABA行為訓(xùn)練等。此模式下的幼兒園力圖平衡自閉癥兒童早期融合教育需求與個(gè)別化的康復(fù)、密集干預(yù)需求之間的關(guān)系，并且具有輻射周邊普通幼兒園的特殊教育支援服務(wù)的社會(huì)功能。

這種模式下的學(xué)前融合教育課程實(shí)施的突出表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

其一，普通班級(jí)課程與密集個(gè)別化支持課程并行且相輔相成，即密集個(gè)別化支持課程立足于自閉癥兒童個(gè)別化的康復(fù)與訓(xùn)練，普通班級(jí)立足于患兒生態(tài)化、社會(huì)化的發(fā)展需求，兩類平行課程的功能共同致力于患兒的全面身心發(fā)展。

其二，幼兒園依據(jù)自閉癥兒童的殘障類型、嚴(yán)重程度等基本情況采取倒三角、動(dòng)態(tài)的普通班級(jí)融合方式，即輕度的自閉癥兒童絕大部分時(shí)間參與普通班級(jí)的一日活動(dòng)，個(gè)別時(shí)間進(jìn)行小組或單獨(dú)的康復(fù)訓(xùn)練；中度患兒絕大部分時(shí)間參與特殊教育班級(jí)或者單獨(dú)的康復(fù)訓(xùn)練，少部分時(shí)間前往普通班級(jí)參與區(qū)角游戲、進(jìn)餐等部分活動(dòng)；重度患兒主要參與特殊教育班級(jí)的一日活動(dòng)，會(huì)在個(gè)別時(shí)間由特殊教育教師引領(lǐng)下參與普通幼兒的戶外或戶內(nèi)的活動(dòng)。同時(shí)，自閉癥兒童參與普通班級(jí)活動(dòng)的方式會(huì)依據(jù)其身心發(fā)育的狀況做動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便患兒盡最大可能融合普通班級(jí)的群體與活動(dòng)。

因此，學(xué)前融合教育課程解決的關(guān)鍵在于普通班級(jí)中自閉癥兒童的課程質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)再延伸或配備個(gè)別化的康復(fù)與干預(yù)訓(xùn)練。

以上就是自閉癥兒童學(xué)前融合教育課程的模式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。