怎樣預(yù)防自閉癥兒童的行為問(wèn)題？我們可以從以下幾方面著手：

一、實(shí)物強(qiáng)化行為

大部分的實(shí)物強(qiáng)化行為發(fā)生在自閉癥兒童想要某樣?xùn)|西的要求被拒絕時(shí)。如果事先知道拒絕孩子的要求會(huì)引起高強(qiáng)度的問(wèn)題行為，自閉癥治療師很有可能會(huì)妥協(xié)（給孩子想要的東西，以讓孩子停止哭鬧），那就需要盡可能避免拒絕孩子的要求。雖然使用這樣的預(yù)防措施，可能會(huì)不得不滿足孩子的不合理要求，但至少可以避免問(wèn)題行為發(fā)生后才滿足孩子無(wú)理要求的情況。

有時(shí)候，自閉癥兒童提要求是因?yàn)樗麄冃袨樯峡贪宓奶攸c(diǎn)，比如進(jìn)入教室后的第一件事情是把所有的玩具都摸一遍。如果能預(yù)知孩子的某些行為一定會(huì)發(fā)生，并且能預(yù)料到如果拒絕要求，就會(huì)引起孩子高強(qiáng)度的哭鬧行為，就需要事先做好應(yīng)對(duì)方案。

方案1：不滿足孩子的要求，從而不得不應(yīng)付孩子的問(wèn)題行為，并且做到不在孩子哭鬧時(shí)妥協(xié)。

方案2：因?yàn)榄h(huán)境不適合進(jìn)行行為干預(yù)，所以盡量不要引發(fā)孩子的問(wèn)題行為。在教學(xué)環(huán)境中，保持孩子的情緒穩(wěn)定以方便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是很重要的一個(gè)元素，所以有時(shí)候不得不選擇方案2。在這個(gè)時(shí)候，可以通過(guò)指令的方式告訴孩子要做的事情，把孩子原來(lái)的刻板行為變相地轉(zhuǎn)變?yōu)榉闹噶畹男袨椤?/p>

如上例，在資質(zhì)兒童進(jìn)入教室后，告訴孩子說(shuō)：你去看一下玩具吧。在能控制孩子行為的前提下，可以給更具體的指令，比如說(shuō)：去看一下小熊和小狗玩具，把它們拿給自閉癥治療師。在孩子能服從具體指令的前提下，告訴孩子先做練習(xí)，然后可以去看其他的玩具。

如果孩子提要求不是因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成的刻板行為，而是因?yàn)橄矚g某樣?xùn)|西。那就盡量把孩子喜歡的東西存放在孩子的視線之外，如此可以減少孩子提要求的可能性。在孩子已經(jīng)提出要求，而自閉癥治療師必須要拒絕時(shí)，盡量不用“不”字，而用正面的語(yǔ)句告訴孩子什么時(shí)候“可以”。比如：我們先讀故事，然后可以吃薯片。

怎樣預(yù)防自閉癥兒童的行為問(wèn)題？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。