以康復(fù)師是否直接介入語言訓(xùn)練為依據(jù)，自閉癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練的模式可以分為直接干預(yù)和間接干預(yù)兩種模式。

一、直接干預(yù)模式

1、個別干預(yù)模式

個別干預(yù)是以康復(fù)師為主要責(zé)任者，對自閉癥兒童實施個別化康復(fù)訓(xùn)練的模式，訓(xùn)練的重點放在孩子的語言內(nèi)容、形式及語用上?？祻?fù)師首先評估孩子語言、溝通能力的發(fā)展水平，找出其遲緩的方面，再以相應(yīng)的訓(xùn)練方式進行干預(yù)。該模式的優(yōu)點是具有針對性，可對孩子存在的語言問題進行集中式的訓(xùn)練，有利于短期內(nèi)孩子語言能力的提升。該模式的缺點是孩子缺乏學(xué)習(xí)語言的相關(guān)背景，以至于孩子習(xí)得的語言行為很難泛化到實際生活中。

2、集體干預(yù)模式

集體干預(yù)是以康復(fù)師為主要責(zé)任者，對自閉癥兒童實施團體康復(fù)訓(xùn)練的模式。在該模式中，康復(fù)師進入語言障礙孩子的課堂，利用語言訓(xùn)練材料對孩子進行語言干預(yù)。該模式彌補了個別干預(yù)模式的缺點，最大限度地提高了孩子參加口頭語言練習(xí)的機會，但在該模式下，康復(fù)師是給課堂中所有的孩子進行訓(xùn)練，對每一個孩子的針對性較為缺乏。

3、小組干預(yù)模式

小組干預(yù)是指在干預(yù)中將語言障礙程度相近的自閉癥兒童形成小組進行語言訓(xùn)練。在該模式中，孩子既能接受針對性訓(xùn)練，又能獲得與同伴相互練習(xí)的機會，彌補了上述兩種干預(yù)模式的不足。

二、間接干預(yù)模式

1、以家庭為中心的干預(yù)模式

以家庭為中心的干預(yù)模式是指康復(fù)師在干預(yù)過程中主要承擔(dān)咨詢、協(xié)助的角色，指導(dǎo)父母或主要照料者，使其成為改變自閉癥兒童語言行為的主要責(zé)任者。提供間接干預(yù)時，康復(fù)師與父母合作設(shè)計康復(fù)計劃并依據(jù)孩子情況進行修訂，但主要訓(xùn)練工作由父母或主要照料者完成。康復(fù)師提供示范、強化等策略，增強父母或主要照料者了解孩子和幫助孩子的技能。

父母或主要照料者是孩子語言發(fā)展的最佳促進者，這是因為孩子與父母或主要照料者相處時間長，而其他人難以做到像父母或主要照料者給予自己孩子一樣的時間和關(guān)愛。在實際生活中，父母或主要照料者可以提供大量的口語活動，并在日常生活中隨時根據(jù)情況給予新的詞匯，孩子則根據(jù)生活經(jīng)驗不斷運用已習(xí)得的詞匯。一旦孩子出現(xiàn)相應(yīng)的口語行為，父母或主要照料者應(yīng)立刻把握機會給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

2、協(xié)作模式

協(xié)作模式中康復(fù)師、教師和家長合作，共同為具有語言障礙的自閉癥兒童制訂康復(fù)目標、干預(yù)計劃、訓(xùn)練方案等，要求康復(fù)師、教師、家長等能夠?qū)⒄Z言干預(yù)目標融合在常規(guī)的課堂教學(xué)、日常生活中完成。協(xié)作模式比較適合于融合教育和隨班就讀的孩子。

通常來說，當(dāng)自閉癥兒童需建立新行為時，多采用直接干預(yù)模式；而在孩子需要反復(fù)練習(xí)、擴展或泛化某一語言行為時，可采用間接干預(yù)模式。無論利用哪種模式，康復(fù)師、教師和父母等均需合理創(chuàng)設(shè)情境，提升孩子的語言溝通能力，并促進其社會性互動技巧的提升，才能達到最佳的訓(xùn)練效果。

以上就是自閉癥兒童的語言訓(xùn)練模式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。