自閉癥個別化教育實施是實踐性的活動，是將IEP變?yōu)樾袆拥倪^程。教師通過教育康復(fù)研究與實踐對學(xué)生實施個別化的觀察、評估后撰寫IEP，又將IEP實施到學(xué)生的目常個別化教育之中，在個別化教育的實施中再調(diào)整和豐富IEP的內(nèi)容。

一、學(xué)生基本資料收集

家長為自閉癥兒童入學(xué)報名成功后，需要來校進行面談。面談時，家長需要填寫《學(xué)生信息登記表》，提供學(xué)生的基本資料，包括戶口證明布診斷證明，配合教師完成《家長訪談記錄》。

二、安置試讀

新生有1-2周試讀時間，一方面是讓學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，另一方面是讓教師們觀察學(xué)生的身心發(fā)展狀況，并填寫《入學(xué)評估綜述》。

三、確定IEP訓(xùn)練團隊

安置試讀期間，學(xué)校針對個案成立IEP訓(xùn)練團隊，其中包括評估人員（一般由學(xué)生的個訓(xùn)教師承擔）、各科教師及康復(fù)師。IEP訓(xùn)練團隊成員包括：

1、班主任：負責在學(xué)生一日流程中滲透IEP內(nèi)容

2、學(xué)科教師：負責在各學(xué)科（領(lǐng)域）中滲透學(xué)生IEP的相關(guān)內(nèi)容

3、個訓(xùn)教師：負責在個訓(xùn)課程中，為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)的一對一干預(yù)課程

4、康復(fù)師：言語治療師、作業(yè)治療師等，負責針對學(xué)生的特殊康復(fù)項目，設(shè)計個別化訓(xùn)練內(nèi)容

四、進行個案評量

本環(huán)節(jié)是對自閉癥學(xué)生進行全面的評估、評量，是在學(xué)生基本信息和安置試讀的基礎(chǔ)上，利用教育評估工具對學(xué)生的語言行為、認知發(fā)展、運動技能、生活適應(yīng)和情緒行為等能力進行個別化評估，得出學(xué)生個人的評估結(jié)果。不同的評估工具評估結(jié)果的呈現(xiàn)方式也不同，如VB-MAPP和C-PEP-3的評估結(jié)果。

五、個案討論分析

通過科學(xué)的個別化評估手段，得出教育診斷結(jié)果。根據(jù)評估結(jié)果，確定自閉癥學(xué)生的發(fā)展年齡是多少，評估者與IEP團隊的其他人員共同討論學(xué)生能力發(fā)展的優(yōu)弱勢，然后給出教育建議。以C-PEP-3的評估結(jié)果為例，可將學(xué)生每一個領(lǐng)域的發(fā)展年齡、具有的優(yōu)弱勢清晰地呈現(xiàn)出來。

六、制訂階段性長短期目標

針對IEP團隊給出的教育建議，評估者結(jié)合自閉癥學(xué)生的在校教育課程，通常以一學(xué)年為單位，研究擬訂學(xué)生各領(lǐng)域的長短期目標，即學(xué)生的個別化教育康復(fù)計劃。其中長期目標是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平、優(yōu)弱勢、家長的期望等，制訂一學(xué)年學(xué)生應(yīng)該發(fā)展的總目標和總方向。短期目標則是在長期目標的指引下，以周、月為單位，依據(jù)課程的架構(gòu)、技能組織、能力發(fā)展的順序等，細化若干小目標，是教學(xué)實施的依據(jù)。

七、召開IEP會議

IEP團隊的教師們與家長共同討論自閉癥學(xué)生的教育評估結(jié)果、個別化教育康復(fù)計劃，由評估者向家長轉(zhuǎn)述擬訂的IEP的內(nèi)容，并針對學(xué)生的居家康復(fù)內(nèi)容，向家長提出教育建議。接著家長提出該計劃的調(diào)整意見。最后由雙方共同確定IEP最終版的內(nèi)容。