特殊兒童早期教育是我國教育體系一個重要的組成部分，展望我國自閉癥兒童學前教育，想要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要優(yōu)先保障以下幾點：

一、政府加大對患兒早期教育的資金投入

政府對自閉癥兒童的早期教育負有不可推卸的責任，應(yīng)逐年增加資金投入，重點關(guān)注缺少早期教育機會的孩子及其家庭，致力于縮小患兒早期教育的城鄉(xiāng)差距、東西部地區(qū)差距、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距。雖然未來我國不可能使所有患兒都能獲得同等質(zhì)量的早期教育，但至少要通過政策的調(diào)控縮小差距，如逐步分階段實施0-6歲自閉癥兒童早期干預(yù)，為患兒及其家庭提供一定資助（如經(jīng)濟補助、政策優(yōu)惠）。

二、完善為患兒提供專業(yè)服務(wù)的早期教育體系

對自閉癥兒童越早發(fā)現(xiàn)、越早干預(yù)，效果越好。早期干預(yù)需要專業(yè)團隊提供的專業(yè)服務(wù)，既需要患兒保育與向?qū)W齡前不斷延伸的特殊教育，也需要兼顧患兒的個別差異，輔之以個別化家庭服務(wù)。此外，我國也鼓勵社區(qū)和家庭積極參與患兒早期教育。未來，我國可分區(qū)域適度推進多樣化的早期教育機構(gòu)建設(shè)，發(fā)展公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的早期教育與服務(wù)機構(gòu)，完善為孩子提供專業(yè)服務(wù)的早期教育體系。

三、培養(yǎng)高質(zhì)量的患兒早期教育教師隊伍

影響自閉癥兒童早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素不僅有資金和設(shè)備，還有教師。高質(zhì)量的師資是患兒早期教育發(fā)展的基石。培養(yǎng)高質(zhì)量的患兒早期教育師資可從以下方面入手：在高校相關(guān)專業(yè)增開自閉癥兒童早期教育課程（如在學前教育專業(yè)開設(shè)特殊教育類課程），通過多種形式保障殘疾兒童早期教育從業(yè)人員的在職培訓(xùn)；提高患兒早期教育教師的地位；不斷通過各種措施提高患兒早期教育的教師的專業(yè)化水平。

四、建立評價預(yù)警機制

建立自閉癥兒童學前教育的評價預(yù)警機制是落實特殊教育政策的有效措施。各級各類教育機構(gòu)應(yīng)把患兒學前教育納入評價體系，建立評價特殊教育和學前教育的雙重預(yù)警機制，包括把普通幼兒園接納患兒入園情況納入學前教育評價體系。

五、鼓勵自閉癥兒童到普通學前教育機構(gòu)就讀

未來，應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓自閉癥兒童有機會和普通兒童一起學習。融合教育是一種更重視患兒需求的教育方式，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，必須兼顧患兒與普通兒童的學習需求。相較于以往的教育方式，這種方式更加關(guān)注患兒的學習需求、重視他們的受教育權(quán)。

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