自閉癥回合式教學是依據(jù)行為分析的原理發(fā)展起來的一種教學方法，具有嚴格的教學程序，回合式教學一共有四個基本步驟，分別是：教師呈現(xiàn)教學材料及發(fā)出教學指令，孩子做出反應，教師反饋結果和間歇。

回合式教學開始前，教師應當做到以下幾點：一是確保教室里對自閉癥兒童沒有不必要的干擾，以及為教師和孩子提供舒適的教學環(huán)境；二是了解每個教學任務的目標、步驟、正確反應、教學方法的使用；三是準備好教學材料，便于教師取用；四是確定適當?shù)膹娀?，并提前準備好，便于教學中使用。

一、教師向孩子呈現(xiàn)教學材料

教學材料呈現(xiàn)過程包括對教學材料的合理擺放，如與自閉癥兒童的距離，物品擺放的位置；教學材料自身的表現(xiàn)狀態(tài)，如黑白照片、實物、模型等。當教學材料向孩子呈現(xiàn)完畢后，教師應當向孩子發(fā)出指令。教師在向孩子發(fā)出教學指令時，應當注意以下幾點：

1、使用匹配孩子語言能力的簡潔語句，如向孩子說“給我車”，而不是“你知道哪一個玩具是小汽車嗎？”等。

2、呈現(xiàn)的任務必須要和孩子現(xiàn)有能力水平相匹配，確保任務所需的先備技能孩子已經(jīng)掌握。

3、使用自然、友好和清晰的發(fā)音。

4、使用能引發(fā)特定任務的、確定的刺激材料和語言。

5、在每一個回合中只下達一次指令。例如，教師拿出印有彩色蘋果的照片，擺放到桌面正中間，用手指向圖片中的蘋果，并向孩子發(fā)出指令，問：“這是什么水果？”如果重新下達指令則視為新一回合的開始。

二、孩子做出反應

在發(fā)出指令到自閉癥兒童做出反應之間教師應當給孩子3-5秒的反應時間，讓孩子理解教師的提問，以及思考答案。在孩子進行反應的時間內(nèi)教師應當保持安靜，耐心等待，讓孩子獨立完成，之后再給予孩子反饋，中間不能打斷孩子，不應當顯出任何帶有提示性的行為，如眼神緊盯某一種圖片、做出口型、觸碰教學材料等。孩子的正確反應是教師在研究計劃中希望出現(xiàn)的行為或者是符合實際場景的行為。例如，對于這是什么水果的提問，孩子可以回答“蘋果”，也可以回答“一個蘋果”。除正確行為外的其他行為都不是期待出現(xiàn)的行為。

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