視覺(jué)提示是一種常見(jiàn)的自閉癥兒童生活自理訓(xùn)練方法。

視覺(jué)提示主要包括視覺(jué)指令、視覺(jué)組織和視覺(jué)注釋三方面內(nèi)容。視覺(jué)指令可以幫助自閉癥兒童更好地理解家長(zhǎng)或老師對(duì)他們的行為預(yù)期，這是任務(wù)組成中的重要部分。在生活自理的教學(xué)過(guò)程中，視覺(jué)指令被廣泛地運(yùn)用到孩子對(duì)于規(guī)則的理解和遵守方面，如衛(wèi)生間門(mén)口貼著的小朋友排隊(duì)的圖片，提示孩子在等待如廁的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持的行為特征，課桌上一張“不要趴在桌子上”的圖片提示孩子上課時(shí)應(yīng)當(dāng)端坐而不是趴在桌子上。

自閉癥兒童在組織任務(wù)材料方面的能力非常有限，雜亂無(wú)章的材料呈現(xiàn)和組織，可能會(huì)導(dǎo)致他們分心走神、焦慮甚至是情緒崩潰。在日常生活中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)順序性、新穎性和盡量小的刺激性原則，對(duì)孩子的任務(wù)材料進(jìn)行合理的視覺(jué)組織和結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。

在自閉癥兒童生活自理訓(xùn)練中，視覺(jué)注釋的作用是為了幫助孩子更好地明確任務(wù)中的重點(diǎn)和要點(diǎn)。在多樣的任務(wù)材料、多步驟的任務(wù)執(zhí)行中，孩子可能會(huì)茫然無(wú)措，無(wú)法理解任務(wù)的要求和規(guī)則；將任務(wù)進(jìn)行分割，并提供重點(diǎn)注釋、視覺(jué)提示，往往可以幫助他們更好地理解。例如，教師在進(jìn)行分類任務(wù)的教學(xué)中，可以通過(guò)加強(qiáng)不同物品之間的差異性（高對(duì)比度的顏色、更易于區(qū)辨的形狀和屬性等）來(lái)進(jìn)行視覺(jué)注釋。再如，需要教導(dǎo)孩子完成擦玻璃的任務(wù)時(shí)，可以在玻璃上涂抹色彩鮮明的顏料，增強(qiáng)“玻璃臟了”的概念。此外，還可以借助熒光筆、膠帶等材料來(lái)突出孩子需要完成的任務(wù)內(nèi)容和重點(diǎn)。

在自閉癥兒童生活自理訓(xùn)練中，視覺(jué)提示的載體形式是非常豐富的，并非僅僅局限于圖片。當(dāng)教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)視覺(jué)提示的時(shí)候，要考慮讓提示更加符合使用者的能力水平，更傾向于其偏好，表現(xiàn)手段更加簡(jiǎn)單明了。例如，同樣是一日常規(guī)的日程表，有的孩子使用照片或者卡通圖片即可，有的孩子可能就需要使用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)（如代表刷牙活動(dòng)時(shí)放置一個(gè)牙刷，代表晚飯的時(shí)間時(shí)放置一雙筷子等）。同樣是提示孩子上課時(shí)不能吃東西，有的孩子可以從一張給漢堡打叉的圖片中獲取此信息，而有的孩子僅需要一張寫(xiě)有“不要吃東西”的字卡就可以。

雖然根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際水平和偏好情況，視覺(jué)提示的設(shè)計(jì)和載體非常豐富和個(gè)性化，但是教師和家長(zhǎng)切忌在視覺(jué)提示中加入教學(xué)成分，如希望在日程表中增加孩子認(rèn)字的機(jī)會(huì)，便對(duì)一個(gè)漢字掌握并不精熟的孩子使用文字版的視覺(jué)提示是很不可取的。

以上就是自閉癥兒童生活自理訓(xùn)練方法：視覺(jué)提示，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。