無論自閉癥兒童是否有口語技能，不可否認的是，他們都有提要求的動機，他們都一樣會需要食物，喜歡一些偏好活動或者表達拒絕。在這些動機操作下，孩子都會表現(xiàn)出提要求的技能。

自閉癥兒童提要求訓(xùn)練方法如下：

一、尋找最有力的強化物

在選擇強化物時，必須確保該物品是孩子當(dāng)下最想要的，這需要教師技巧性地使用動機操作策略。當(dāng)要教授孩子提關(guān)于食物的要求時，需要教師在教學(xué)前剝奪食物來源，阻斷孩子與該食物接觸的可能性，以確保在教學(xué)時孩子具有最強的動機來得到該物品。如果孩子的強化物來源于肢體間的互動，如抱、擊掌、轉(zhuǎn)圈等，那么在教授提要求技能前，也要避免孩子因為得到了過多的肢體互動或者進行了多樣的互動游戲而缺乏提要求的動機。在提要求教學(xué)時，當(dāng)孩子做出期望的目標(biāo)行為后，需要立即給予強化，這之間的時間間隔越短越好，不宜超過1秒。而且給予的強化物或者強化活動必須是孩子當(dāng)下提的要求。當(dāng)孩子看著“糖”說“豆”時，教師既不能給孩子糖，也不能給孩子豆，需注意對目標(biāo)行為進行準(zhǔn)確判斷。

二、穿插練習(xí)不同的項目

在提要求教學(xué)時，通常會同時教授3-5個要求以發(fā)展區(qū)辨能力，如“糖”“積木”“紙巾”“球”“車”，如自閉癥兒童學(xué)習(xí)速度和效率比較高，也可以增加更多的提要求項目。在提要求教學(xué)時，需要注意避免一教到底，如果只針對一個項目進行教學(xué)，孩子便不能發(fā)展出區(qū)辨的技能。例如，當(dāng)只教孩子提關(guān)于“糖”的要求，孩子可能見到其他東西（巧克力、積木、玩偶）等也會說“糖”，他不能從練習(xí)中區(qū)辨物品名稱的不同。此外，穿插教授不同的項目還可以保護孩子對該物品的動機，避免因為飽足而失去興趣，同時，孩子的情緒也可能因為項目的變化而減少煩躁感，從而更專注地配合教師教學(xué)，更具主動性地進行學(xué)習(xí)。

關(guān)于自閉癥兒童提要求訓(xùn)練方法，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。