自閉癥兒童在沙盤游戲治療中，最明顯的特征是作品很少會出現生命體，尤其是人物。

當自閉癥兒童在選擇玩具的時候，多選擇物體，多數情況下這些物體與他們所感興趣的事物存在聯系，比如患兒A選擇水果，但其目的是為了搞清楚水果的類別以及數量，因為該患兒A對數很感興趣：再比如患兒B選擇有煙囪的房屋、燭臺，因為其對管狀物感興趣。

自閉癥兒童偶爾會選擇花草作為裝飾，但是，這些花草只是裝飾物，或者是他們記憶中的一部分，這是現實的反映，而并非自己的需求。植物，是生命的最基本的象征物，它將宇宙中的天、地、水三個基本的領域有機地組合在一起。但是患兒很少會在意植物。

有時自閉癥兒童會選擇動物及卡通形象，但是大部分孩子會將其物化，并且它們多單獨出現，并不會有任何情感上的溝通與交流，比如患兒C選擇一群機器貓，圍成一圈，但其將此解釋為旋轉木馬；患兒B擺了滿滿一沙盤的動物，其中有恐龍、獅子等兇猛的動物，也有綿羊、豬這樣的溫順的動物，但是患兒B將它們不分類別、不分方向地隨便擺放，患兒B并不是為了擺出故事。這是患兒B的動物園，患兒B不斷地問，“這里有多少種動物，有多少個？”并且自己一遍又一遍地數；患兒D在沙盤中放入機器貓，但當其做飯時，會把機器貓放在鍋里。

極少情況下，自閉癥兒童會選擇真實的人物模具，但是這些人物間很少有社會性交流，他們多是獨自待著，躺倒，或者兩個人并排站在一起，很少有患兒會讓人物之間有互動，比如面對面，或者一起從事某項活動。

自閉癥兒童沙盤作品中生命體及社會場景的缺乏，正反映了他們現實生活中對生命的理解。他們會忽視生命，或者將生命體物化，所以才會出現對人或其他生物的冷漠與不睬甚至是傷害。比如，有的患兒用刀切活著的小金魚，比如患兒不會在乎親人的離開，也不介意陌生人的靠近。從這個角度來講，增強孩子對于生命的理解，會對他們的社會性發(fā)展有所幫助，或許這也是動物伴侶治療、地板時光等療法的關鍵點所在，認識生命，建立聯系，產生情感鏈接，社會能力得到發(fā)展。

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