假裝游戲?qū)ψ蚤]癥兒童社會性發(fā)展的作用有哪些呢？

社交障礙是自閉癥兒童的核心障礙之一，而游戲的特點(diǎn)以及在游戲過程成人的指導(dǎo)和同伴的相互作用，使得游戲與孩子社交能力的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。游戲是自閉癥兒童進(jìn)行社會性交往的主要形式，也是他們社會性發(fā)展的重要途經(jīng)。研究表明，游戲可以促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展。在游戲過程中，幼兒能夠獲得諸如輪流、等待、分享、合作、回應(yīng)與發(fā)起等社交技能，增強(qiáng)歸屬感，學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法、觀點(diǎn)、情緒情感，形成和發(fā)展著孩子的同情心和與人相處的能力。

首先，假裝游戲是一個(gè)人對社會環(huán)境的認(rèn)知和表征，一定程度上體現(xiàn)了個(gè)體的社會認(rèn)知水平，是促進(jìn)孩子社會認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵。能把兩種孤立屬性的物體通過假想過程聯(lián)系起來，但又不會迷失于理想和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，這說明他們具有靈活的表征轉(zhuǎn)換能力。例如，假裝開辦一場生日聚會，自閉癥兒童必須理解小壽星和前來祝福的親友的愿望、想法、行為以及在該情境中需遵循的一些禮儀、互動規(guī)則等。孩子既需要站在小壽星的角度看待他人，也需要站在不同參與成員的角度看待小壽星，從而通過對真實(shí)世界人際互動和情境體驗(yàn)的感知和認(rèn)識來建構(gòu)假裝世界。當(dāng)然，孩子也會有自發(fā)的、創(chuàng)造性的行為，對游戲的內(nèi)容進(jìn)行自我表達(dá)和加工。隨著假裝游戲活動的增多，孩子的表征轉(zhuǎn)換能力會越來越嫻熟，其對外在世界的轉(zhuǎn)換內(nèi)容越來越多，其社會認(rèn)知水平也會越來越高。

假裝游戲?qū)ψ蚤]癥兒童理解社交規(guī)則、掌握社會行為規(guī)范也具有積極的影響。國外一些專家曾指出，游戲具有兩個(gè)基本特征：想象與規(guī)則。假想的游戲情境本身蘊(yùn)含著規(guī)則，孩子也無法在一個(gè)沒有規(guī)則的假想情境中行動。例如，當(dāng)孩子在想象自己是醫(yī)生時(shí)，他需要按照醫(yī)生的行為規(guī)則去行動。且游戲中的規(guī)則大多不是事先制定的，而是在游戲過程中制定的。這種規(guī)則制定過程給孩子提供了一個(gè)了解規(guī)則、規(guī)則制定的性質(zhì)和特點(diǎn)的機(jī)會。這樣，孩子不僅學(xué)到了具體規(guī)則，還理解了規(guī)則的一般含義。

游戲?qū)⒆油殛P(guān)系的發(fā)展同樣有至關(guān)重要的作用，在很大程度上為自閉癥兒童交往能力的提升起到相應(yīng)的輔助作用。游戲活動為孩子創(chuàng)設(shè)了相對寬松、愉悅的活動氛圍，能夠提供給孩子更多的交往、合作、解決問題的機(jī)會，以游戲的方式構(gòu)建起與他人進(jìn)行交流的框架，進(jìn)而促進(jìn)孩子對游戲伙伴之間關(guān)系的正確界定。游戲作為同伴之間進(jìn)行社會交往的重要媒介，它既促進(jìn)了相互間的主動交往和合作，同時(shí)也讓孩子學(xué)會如何正確競爭和適當(dāng)忍讓。

此外，游戲還有助于自閉癥兒童理解社會角色。游戲是孩子對社會活動的一種初級的模擬形式，它反映了孩子周圍的社會生活環(huán)境和方式。通過不斷地在假裝游戲中扮演角色，孩子開始初級社會化并且建立初步復(fù)雜的社會關(guān)系，孩子可以了解到不同的社會情境對人們行為的不同要求，并促使其逐漸理解角色的社會規(guī)范與社會期望。在游戲過程中，孩子逐漸消除自我中心傾向，學(xué)會關(guān)愛理解他人，認(rèn)識并認(rèn)同成人的社會角色。這不僅為自閉癥兒童進(jìn)行簡單的有規(guī)則的集體游戲做好了準(zhǔn)備，更為其適應(yīng)和融入社會奠定了良好的契機(jī)。

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