孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言上存的缺失，其實(shí)是通過(guò)訓(xùn)練加以改善的。這就需要家長(zhǎng)朋友多做一些幫助，讓他們盡快恢復(fù)。孤獨(dú)癥兒童的日常生活進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練要如何做呢？我們來(lái)看權(quán)威專(zhuān)家的介紹。

1、創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)：

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，千萬(wàn)不要以為孤獨(dú)癥兒童不會(huì)說(shuō)話(huà)，就不跟他說(shuō)話(huà)。恰恰相反，要不斷尋找與他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。比如，帶孩子去洗手的時(shí)候不要直接拉著他去，而是先問(wèn)他：“手臟了怎么辦？”“洗手?！毕赐炅嗽賳?wèn)他：“剛才干什么了？”“洗手了?！?/p>

2、用語(yǔ)言描述每個(gè)動(dòng)作

有些孤獨(dú)癥兒童完全沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在最初階段用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)出答案，在每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)上都加入語(yǔ)言描述，比如：“去洗手”“打開(kāi)”“抹香皂”“沖一沖”“擦手”“掛起來(lái)”“回去”等。

3、從自問(wèn)自答到一問(wèn)一答

在日常生活中與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)有很多。初始階段，很可能是家長(zhǎng)在“自問(wèn)自答”，而這正是讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始。

如果孩子的手臟了，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說(shuō)：“手怎么了？”等他回答“臟了?！钡却龓酌牒笏谴鸩怀鰜?lái)，就提示他或告訴他“臟了。”接下來(lái)問(wèn)：“臟了怎么辦？”鼓勵(lì)孩子回答“洗一洗”，然后再問(wèn)：“在哪兒洗手”等他回答“在洗手間”。然后把洗手間的方向指給他看，讓他走在前面去洗手。

很多人把“語(yǔ)言訓(xùn)練”理解為讓孤獨(dú)癥兒童坐在對(duì)面，教他說(shuō)“a、o、e”，或是“蘋(píng)果”“書(shū)包”“我要吃香蕉”。實(shí)際上，只有對(duì)那些沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言，或只有少量發(fā)音的孩子，在訓(xùn)練初期為了提高他們的針對(duì)性能力，才做這種訓(xùn)練。即便是訓(xùn)練這類(lèi)孩子，也要大量利用各種活動(dòng)和日常生活中的場(chǎng)景。

如何在日常生活中訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言，就為大家介紹到這里了。把孩子送到孤獨(dú)癥康復(fù)中心只是干預(yù)訓(xùn)練的一方面，如果沒(méi)有富于生活情境的鞏固和繁華，孩子的能力無(wú)法得到真正的提升。