在自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該承認(rèn)“星星的孩子”和正常孩子的差異。

對(duì)教師來說，有時(shí)看到和理解差異已經(jīng)是很不容易的了。比如教師常常說“我看不到什么障礙，我所有的學(xué)生都很特別”，或者“如果你來到我的課堂上，你根本看不出哪個(gè)學(xué)生有自閉癥”。盡管這些說法可能出于好意，卻常有誤導(dǎo)性。在生活中我們不可能“看不見”障礙、種族、族群等差異。這些元素實(shí)實(shí)在在地存在，而且相當(dāng)重要，是構(gòu)成我們作為個(gè)人、作為社群成員的一部分，說明了“我們是誰”。關(guān)鍵在于接納所有學(xué)習(xí)者，但忽視差異可能并非是最理想的接納方式。

如果為了達(dá)到讓所有學(xué)生看起來一樣的目標(biāo)而將差異最小化或掩蓋差異，這會(huì)傳達(dá)給學(xué)生一種怎樣的訊息呢？“視而不見”并不是對(duì)差異的積極回應(yīng)。如果我們能承認(rèn)差異，盡己所能理解差異如何影響學(xué)生的生活和教育體驗(yàn)，就能夠更好地了解和服務(wù)包括自閉癥孩子在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)習(xí)者。

在融合學(xué)校中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性，同時(shí)不僅承認(rèn)“在自己的生命里令人愉悅的好的方面”，也承認(rèn)“那些痛苦艱難之處”。教師要鼓勵(lì)自閉癥學(xué)生能自在地看待自己的差異，而要做到如此，就需要教師先創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境，在這里每個(gè)人都可以祖露自我和接納差異。

我們想為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)分享自己的所有方面：好的、值得贊賞的、感到困擾和困惑的。由于在不同的社群和文化中，對(duì)于分享什么、分享多少的標(biāo)準(zhǔn)也很不同，所以教師一定要足夠敏銳，尊重學(xué)生的差異。

融合教育運(yùn)動(dòng)激發(fā)了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)范式轉(zhuǎn)變。這一重要的教育改革已經(jīng)在幫助教師將差異視作課堂中居于核心、極有價(jià)值的一面。持融合觀的教師渴望課堂中存在差異。在融合學(xué)校中，認(rèn)為教育中不同個(gè)體的差異會(huì)帶來困難，且需要被修正、調(diào)整、適應(yīng)的觀點(diǎn)已經(jīng)被取代。教育工作者承認(rèn)差異，認(rèn)為差異是富有價(jià)值、可被利用的資源。

綜上所述，自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該承認(rèn)“星星的孩子”和正常孩子的差異。