與正常孩子相比，自閉癥兒童的動作差異往往會給他們的學(xué)習(xí)和社會生活帶來一定困擾。

如果教師能理解和認(rèn)識到動作差異，就可以避免自己對自閉癥學(xué)生進(jìn)行破壞性假設(shè)，從而更好地支持學(xué)生。例如，如果某位教師沒有意識到一名學(xué)生的動作問題、可能會看到這個學(xué)生盯著天花板，或在教室后面走來走去，從而假設(shè)他沒有聽課；而如果這位教師能意識到學(xué)生有動作差異，可能就不會馬上得出這樣的結(jié)論。

自閉癥女孩娜娜跟自己的大家庭在一起時，會站起來尖叫，繞著房間跑。因為家人已經(jīng)很熟悉娜娜的動作問題了，而娜娜也有能力解釋自己的一些行為，她的家人就不會認(rèn)為她無法與人交往或是不能參與家人的談話。相反，他們認(rèn)為她很想成為團(tuán)體的一部分，但因為這個大家庭里的喧鬧和混亂，她很難讓自己的身體安靜下來并保特井然有序。換句話說，娜娜的家人認(rèn)識到她的活躍是身體同題。面非智力、行為、情感問題。理解像娜娜這樣的動作問題可以幫助教師敏銳地解讀學(xué)生的舉動，更重要的是避免做有害的假設(shè)。

我們可以看看自閉癥患者是怎么描述自己的動作差異的：

“我難受不是因為那部影視劇，恰恰相反，我很喜歡它。當(dāng)我投入地觀看表演時，放松了警惕，很快就開始在座位上前后晃動，發(fā)出聲音。好東西經(jīng)常引發(fā)這個反應(yīng)，所以我們可以說“伊恩·韋瑟比行為測定器”為精彩的《占卜者》打了四星?？墒?，當(dāng)我尖叫時我并沒有傷害任何人。我需要這樣做，只有這樣我才能找到平衡。可能有一天，我不再需要這樣，但現(xiàn)在我確定，它仍十分重要。”

很明顯，檢視動作差異這個概念可以讓我們重新理解自閉癥譜系障礙人士，理解他們的掙扎、能力、傾向，并幫助他們克服由此帶來的一系列困難。

以上就是自閉癥兒童的特點：動作差異，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。