基于發(fā)展理論體系的孤獨(dú)癥治療干預(yù)模式包括以下幾種類型：

一、丹佛早期模式（ESDM）

ESDM模式是美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校Rogers教授和Dawson教授共同開(kāi)發(fā)的，針對(duì)嬰幼兒并出版手冊(cè)對(duì)此做出詳細(xì)介紹。旨在通過(guò)治療幼兒及學(xué)齡前兒童孤獨(dú)癥社會(huì)情感、認(rèn)知、游戲和語(yǔ)言等關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，具有特定課程和經(jīng)驗(yàn)支持的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的干預(yù)措施，提倡以個(gè)性化，對(duì)象和手勢(shì)的使用及互動(dòng)模仿的方法，融合了發(fā)展關(guān)系與ABA的原則，使用了DTT、NI等方法，可在家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境中廣泛應(yīng)用。這種模式是有效的干預(yù)措施。

二、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）

RDI是Gutstein博士于上個(gè)世紀(jì)90年代提出的針對(duì)孤獨(dú)癥兒童、青少年和青年的社交障礙的模式。RDI遵循人際發(fā)展關(guān)系原則，包括PII和DTT等方法，以間接提示、社交分享式語(yǔ)言、事件記憶等激發(fā)和強(qiáng)化動(dòng)機(jī)為核心，以學(xué)校為教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，家長(zhǎng)引導(dǎo)式參與，注重工具性互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)，發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)社交能力，旨在改善孤獨(dú)癥多元認(rèn)知、感知覺(jué)發(fā)育、情感發(fā)育，加強(qiáng)人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)能力，減少問(wèn)題行為發(fā)生。目前，16個(gè)國(guó)家的5000多個(gè)家庭參加RDI，RDI模型也是目前我國(guó)主要應(yīng)用于孤獨(dú)癥兒童干預(yù)模型的之一。未來(lái)還需要更多關(guān)于RDI模式的社區(qū)復(fù)制實(shí)驗(yàn)和隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)。

三、社會(huì)交流－情緒調(diào)節(jié)－交往支持模式（SCERTS）

SCERTS模式是Prizant和Wetherby研究小組于2003年開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童核心障礙的綜合性干預(yù)方法。圍繞社會(huì)交流（共同關(guān)注和象征能力）、情緒調(diào)節(jié)、交往支持干預(yù)，以家庭、學(xué)校和社區(qū)為教學(xué)環(huán)境，通過(guò)重復(fù)性和可預(yù)測(cè)性的訓(xùn)練方案，進(jìn)行家庭、伙伴及教學(xué)干預(yù)，旨在改善情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)、人際交流，提高社會(huì)交往動(dòng)機(jī)、動(dòng)作協(xié)調(diào)和計(jì)劃性、象征的能力，加強(qiáng)同伴關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)和主動(dòng)參與能力。目前，SCERTS模式在美國(guó)已被廣泛地應(yīng)用于不同年齡段的孤獨(dú)癥兒童，他們十分重視對(duì)這個(gè)模式的研究和資助。該模型是符合EBP的，但仍需更多有效性實(shí)驗(yàn)。

以上就是基于發(fā)展理論體系的孤獨(dú)癥治療干預(yù)模式，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。