什么是自閉癥個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）？

自1970年以來，美國聯(lián)邦立法要求各州給所有殘疾兒童提供平等的教育機(jī)會。1975年，美國國會通過了第94-142號公法法案，確定了殘疾兒童享有“免費(fèi)且適當(dāng)?shù)墓步逃钡幕緳?quán)利。此外，這項(xiàng)國會法案還要求學(xué)校給殘疾兒童提供公正、公平的評估，來確定其獲得服務(wù)的資格，并把他們妥善安置在“最少限制”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以滿足他們的教育需求。關(guān)于為兒童提供的特殊教育服務(wù)和目標(biāo)將被正式列入個(gè)別化教育計(jì)劃（簡稱IEP）中。

在制訂自閉癥孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，建議父母成為團(tuán)隊(duì)的一員，并積極參與有關(guān)孩子教育的決策。盡管這項(xiàng)立法已有40多年的歷史了，期間經(jīng)歷了多次修訂（和更名），但其精神依然延續(xù)至今，并繼續(xù)規(guī)范著特殊教育的資格和具體實(shí)施細(xì)則。目前，美國管理特殊教育的法律——《殘疾人教育法》（簡稱IDEA），則于2004年由美國參議院重新授權(quán)頒布實(shí)施。

雖然這些法規(guī)賦予自閉癥孩子特殊的受教育的權(quán)利，但為了獲得這些權(quán)利，可能需要經(jīng)過一個(gè)緊張激烈的過程。在為孩子制訂計(jì)劃的過程中，還會經(jīng)過許多發(fā)展階段和層次。這期間，自閉癥孩子的父母可能會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校非常合作，而且對新的想法持開放態(tài)度；或者學(xué)校事先對這類情況已有固定安排，因此不是那么愿意妥協(xié)。如果父母遇到的是后者，那應(yīng)該準(zhǔn)備好為孩子竭力爭取。最關(guān)鍵的是，自閉癥孩子的父母要清楚自己的權(quán)利和責(zé)任。

美國自閉癥孩子的父母會聯(lián)系所在州的教育部門，了解所在州特殊教育的具體流程。與此同時(shí)，請注意自閉癥診斷（或任何心理或精神疾病診斷）并不能確保孩子有資格享受特殊教育服務(wù)。這方面的資格認(rèn)定需要經(jīng)過特定評估，以確定孩子的癥狀是否對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)和其他方面造成影響。在美國聯(lián)邦政策的執(zhí)行上，每個(gè)州的方式都不同。在獲得診斷后，父母應(yīng)將診斷報(bào)告（或要求醫(yī)生發(fā)送診斷報(bào)告）送到孩子的學(xué)校，并要求學(xué)校對孩子進(jìn)行評估，來確定他對教育服務(wù)的需求。

如果評估結(jié)果表明，自閉癥孩子不具備享受特殊教育服務(wù)的資格，請不要灰心——在學(xué)校中，還有其他選擇可以讓孩子獲得幫助。如果孩子確實(shí)有資格享受特殊教育，那么就要開始為孩子準(zhǔn)備個(gè)別化教育計(jì)劃，這其中也包括父母的大力參與。個(gè)別化教育計(jì)劃被認(rèn)為是父母與學(xué)校之間最好的合同，這份合同會給出服務(wù)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的綱要內(nèi)容，包括為孩子提供適當(dāng)教育、服務(wù)的提供方式和地點(diǎn)，以及如何對實(shí)施效果進(jìn)行評估。

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