七、《美國(guó)學(xué)校促進(jìn)法》（Improving America’s School Act of 1994，PL103-382）

1994年，美國(guó)頒布了《美國(guó)學(xué)校促進(jìn)法》，指出殘疾兒童處于最迫切需要提高教育水平

的兒童的行列中。該法案規(guī)定，向當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)提供資金以支持開端計(jì)劃等早期教育項(xiàng)目；對(duì)包括幼兒護(hù)理人員在內(nèi)的工作人員進(jìn)行技術(shù)、方法和實(shí)踐的培訓(xùn)，以滿足殘疾兒童的教育需求：提升家長(zhǎng)支持兒童教育及成長(zhǎng)的能力，為兒童提供適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?wù)，為其在普通學(xué)校的成功做好準(zhǔn)備。

八、《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》（Goals 2000:Educate America Act，PL103-227）

1994年的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》提出八大教育目標(biāo)，其中把“改革和發(fā)展學(xué)前教育，做好入學(xué)準(zhǔn)備”作為首要教育目標(biāo)，要求“到2000年，美國(guó)所有兒童都能夠做好入學(xué)準(zhǔn)備”。具體目標(biāo)包括：所有兒童均有機(jī)會(huì)獲得高質(zhì)量且適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育，以幫助他們做好入學(xué)準(zhǔn)備；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，每天都應(yīng)幫助學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)，同時(shí)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)獲得培訓(xùn)和專業(yè)支持；所有兒童都應(yīng)該獲得成長(zhǎng)所必需的營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和保健，幫助他們保持良好的身心狀態(tài)，為入學(xué)做好準(zhǔn)備。該法案將“所有兒童”定義為來(lái)自廣泛背景或環(huán)境的兒童，包括弱勢(shì)兒童和殘疾兒童。

九、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》（No Child Left Behind Act，PL107-110）

為確保所有兒童都能夠獲得公平和高質(zhì)量的教育，美國(guó)聯(lián)邦政府于2002年對(duì)《初等和中等教育法案》（Elementary and Secondary Education Act，PL114-95，簡(jiǎn)稱ESEA）進(jìn)行修訂，頒布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》。該法案為的是促進(jìn)包含自閉癥瞪殘疾兒童在內(nèi)的早期教育服務(wù)發(fā)展，提出了“Good Start，Grow Smart”（好的開始，變得聰明）項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括以下三個(gè)目標(biāo)：1、實(shí)施“良好開端計(jì)劃”，支持早期學(xué)習(xí)以做好入學(xué)準(zhǔn)備，重在提升兒童早期識(shí)字、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)能力；2、強(qiáng)化聯(lián)邦政府與各州的合作，健全兒童早期干預(yù)體系，制定與K-12標(biāo)準(zhǔn)要求相符的能力標(biāo)準(zhǔn)，提升早期教育質(zhì)量；3、向教師、家長(zhǎng)提供最新的學(xué)前教育研究成果和信息。該法案要求學(xué)校滿足弱勢(shì)學(xué)生的教育需求，提高弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，縮小特殊兒童與普通兒童在學(xué)業(yè)成就上的差異，提高對(duì)特殊兒童的教育期望。

此外，該法案對(duì)包含早期干預(yù)人員在內(nèi)的教師提出了“高質(zhì)量”的目標(biāo)，要求滿足以下

三個(gè)要求：1、擁有相應(yīng)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位；2、通過(guò)州教師資格認(rèn)證或考試，或州政府認(rèn)可的其他可替代的教師資格認(rèn)證；3、提供所教學(xué)科的能力資格證明。

以上就是美國(guó)自閉癥兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)，我們將在一下篇文章中繼續(xù)為您整理。