生態(tài)教育理念下的孤獨癥家校共育是怎樣的呢？

生態(tài)教育理念提倡要“采取多元教育策略，實施全員、全環(huán)境、全過程育人”，也就是要利用一切可以利用的社會資源，打破空間、時間、課程等局限，構(gòu)建全面的、豐富的、動態(tài)的教學環(huán)境，促進孤獨癥學生的可持續(xù)發(fā)展。家庭是學生的重要學習場所，學校生活＋家庭生活，構(gòu)成了孤獨癥學生的大部分生活環(huán)境。二者在時間分配上互為補充，因此缺一不可，缺少家庭教育的康復計劃是無法促進孤獨癥學生可持續(xù)發(fā)展的。

家校共育中，“共育”一般被理解為“家長教師合作”“家校共育”“家校聯(lián)系”等。家長與學校共同完成孩子的教育，在孤獨癥兒童的教育過程中并不是家庭抑或是學校單方面的進行教育工作。家校共育體現(xiàn)的應是家庭與學校之間雙向的、平等的活動，是雙方共同教育幼兒的一種實踐活動。因此，學校將生態(tài)教育下的“家校共育”界定為家庭與學?；ハ嘧鹬?、互相配合，為改善孤獨癥兒童核心障礙，促進其身心健康發(fā)展而進行的一種教育實踐活動。

在家校共育中，教師在孤獨癥兒童教育康復工作中主要的任務有：引導家長正確認識和面對孤獨癥兒童，指導家長樹立正確的教育目標，引導家長形成良好的教養(yǎng)態(tài)度，幫助家長疏導心理，指導家長掌握科學的孤獨癥教育康復方法，增強家長與學校教育配合的意識，等等。因此，家長在家校共育中的主要職責是：向教師如實介紹孩子的基本情況、生活習慣、思想狀況等，積極參與教師組織的家校共育活動，認真配合針對孤獨癥兒童核心障礙進行的康復與訓練，向?qū)W校提出看法和建議等等。

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