情緒調(diào)控是自閉癥社交干預(yù)的重點(diǎn)。

自閉癥兒童由于執(zhí)行功能存在障礙，在社交過(guò)程中難以監(jiān)控和調(diào)整自我行為，調(diào)控自我情緒。因此，情緒調(diào)控是社交干預(yù)的重要內(nèi)容。資源教師教導(dǎo)有效表達(dá)與調(diào)控情緒的方法，糾正人際互動(dòng)過(guò)程中的情緒行為問(wèn)題，有助于提升患兒的人際交往和溝通能力，積極開展社交活動(dòng)，比如，“學(xué)校老師通過(guò)量表篩選了一部分自閉癥兒童，以小組課的形式給他們上情緒管理課程，現(xiàn)在是高階的了，做學(xué)生的情緒管理、表達(dá)和控制。情緒調(diào)節(jié)對(duì)他們的社交也是有影響的”。

此外，自閉癥兒童缺乏對(duì)自己或他人的心理狀態(tài)的理解，難以解讀他人的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言或面部表情等，從而無(wú)法預(yù)測(cè)和理解他人的行為，這對(duì)社會(huì)交往來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極大阻礙，如“患兒想要理解他人的情緒變化，做出相應(yīng)的決策，還是比較難的”。

因此，情緒感知能力是社交干預(yù)重點(diǎn)，心智解讀方法常用于社交干預(yù)中，如“大部分輕度自閉癥是具有交往需求和意愿的，其主要困難是溝通技巧問(wèn)題，可以開展個(gè)別化的心智解讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生換位思考，理解他人的意圖的能力”。社會(huì)故事法也常用于語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展較好的自閉癥兒童干預(yù)中，如“對(duì)于阿斯伯格綜合征的學(xué)生，也可以通過(guò)社會(huì)故事法，根據(jù)他生活中的事情，編成一個(gè)故事，著重解釋可能產(chǎn)生誤解的地方，提高他對(duì)社會(huì)情境的理解能力”。

自閉癥兒童社交干預(yù)以溝通交往、情緒調(diào)控為核心內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)兼顧認(rèn)知、感知覺(jué)能力等方面。由于感知覺(jué)的過(guò)度反應(yīng)，患兒在社會(huì)和非社會(huì)活動(dòng)中容易遇到困難，難以處理復(fù)雜的環(huán)境信息。資源教師應(yīng)根據(jù)患兒的感知覺(jué)水平開展干預(yù)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃，有條不紊地開展干預(yù)訓(xùn)練，幫助患兒提高適應(yīng)能力，為其更好融入普通班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

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