四、方位知覺

訓練自閉癥兒童的方位知覺，目標在于形成其方位知覺，提高其生活、學習的適應能力。這一能力的訓練可以運用辨識你、我、他周圍方位的方法進行，盡可能提高每個訓練活動的有效性。因此，訓練前，可以根據需要設計一些有針對性的方位（上下，前后、左右等）辨別的訓練活動，并盡可能與日常生活相結合，如：哪個上哪個下？哪個前哪個后？哪個左哪個右？誰在誰的上面？誰在誰的下面？誰在誰的前面？誰在誰的后面？誰在誰的左面？誰在誰的右面？哪個是左手？哪個是右手？哪個是左腳？哪個是右腳？左手拍右腳，右手拍左腳，等等。

五、視覺與空間知覺協調性

視覺和空間知覺的協調活動，則保證了活動的順利進行，如：隨時隨地對遠近、高低、方向做適當的定位判斷，上下樓梯，穿越馬路，工具操作，打球等。因此，若視覺與空間知覺的協調出現了問題，很多活動將無法順利進行。研究證實，學習障礙以及其他有認知缺陷的大部分自閉癥兒童，都存在視覺與空間知覺協調性的問題。視空協調性訓練，可以根據需要設計一些有針對性的訓練活動，也可以與日常生活、學習相結合，如：正確地模仿看見的姿勢，根據視覺提示進行活動，握筆活動，手眼協調活動，視覺與精細動作的配合，用動作配合視覺，球類活動，避開或越過障礙物，等等。

六、聽覺與空間知覺協調性

聽覺與空間協調性訓練，可以設計一些有針對性的訓練活動，也可以與日常生活、學習相結合，如：蒙上雙眼，隨著聲音方向轉動身體；在聲音混雜的環(huán)境中，蒙眼步行至目標聲源的地方；跟隨音樂聲量的大小、輕重拍手；跟隨音樂節(jié)奏的快慢打拍子；跟隨音樂節(jié)奏做韻律活動；隨著音樂跳舞，以步法配合音樂；依照音樂或聲音的指示去開始或停止一項活動；聽從一連串的指示，準確依序做一連串的動作；辨別指示，完成指定的動作；從桌面找出指定對象；聽從指示以最短的時間找出指定的對象；聽到某種特別的聲響便有某些特定的動作反應；依據聽來的資料，正確地表達感情，等等。

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