國(guó)內(nèi)外研究人員結(jié)合研究結(jié)果、討論與結(jié)論，對(duì)于自閉癥兒童隨班就讀提出以下建議：

一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，夯實(shí)融合教育基礎(chǔ)

在隨班就讀實(shí)施的過程中，通常普通教師是自閉癥兒童隨班就讀工作的實(shí)際執(zhí)行者，要重視普通教師在隨班就讀中的作用。調(diào)查表明，受過特殊教育理論指導(dǎo)的教師較少，所以要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)普通教師的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，在普通教師培養(yǎng)方案中加入必要的特殊教育內(nèi)容，走普通教育和特殊教育復(fù)合的教師培養(yǎng)道路，提高其特殊教育的專業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化隨班就讀專業(yè)支持服務(wù)

齊全的、完善的資源配置是自閉癥兒童隨班就讀發(fā)展的前提，完善隨班就讀需要的硬件配置、提高資源教師的數(shù)量和專職性是普通學(xué)校亟待解決的問題。由于各地區(qū)現(xiàn)今在經(jīng)濟(jì)、教育各方面的發(fā)展?fàn)顩r不平衡，對(duì)某些地區(qū)的學(xué)校來說，在短時(shí)間內(nèi)配置好健全的設(shè)施較為困難，可以加強(qiáng)校區(qū)間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施的共享。學(xué)校還需彰顯特教崗位專人專崗的精神，明確專職資源教師的職責(zé)，加強(qiáng)區(qū)內(nèi)資源教師相關(guān)政策的執(zhí)行，從而在資源配置上滿足各地區(qū)隨班就讀的發(fā)展。

三、多種途徑開展特教知識(shí)宣導(dǎo)，提高隨班就讀融合度

對(duì)于隨班就讀教師來說，他們更為關(guān)注的是在課堂上怎么做到照顧集體的同時(shí)兼顧自閉癥學(xué)生個(gè)體。政府、高校特教系和社會(huì)機(jī)構(gòu)可以合作進(jìn)行隨班就讀政策的宣傳與咨詢，共同協(xié)助指導(dǎo)普通學(xué)校規(guī)劃隨班就讀工作，如融合活動(dòng)的開展以及家校關(guān)系的協(xié)調(diào)等。借此，提高融合教育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校行政、普通教師、其他學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)隨班就讀的自閉癥學(xué)生的接納程度，提高隨班就讀的質(zhì)量。

以上就是關(guān)于自閉癥兒童隨班就讀的建議，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。