同伴有助于自閉癥兒童情緒和情感發(fā)展。

同伴對自閉癥兒童情緒情感的敏感性的培養(yǎng)以及情感發(fā)展的輔助，需要做到以下幾個方面：對兒童的情緒情感狀態(tài)表示欣賞；嘗試激發(fā)兒童進一步的社會和情感參與；嘗試在兒童情緒失調(diào)和情感喚醒的體驗中進行情緒情感調(diào)節(jié)。

人際支持需求的解決有多種不同的方式。同伴與自閉癥兒童交流時的互動方式以及語言的使用，都會作為評估指標來判定對雙方交往互動起促進還是抑制作用。評估包括但又不局限于其情緒情感的表達、語言的復雜性和方式、言語的信息量和速率、言語的音調(diào)和旋律、身體接觸。

例如，面對反應過度的自閉癥兒童，用心良苦的同伴會使用較大的聲音或者夸張的面部表情來表達喜悅，而其他的同伴可能會使用復雜的語言，進而導致孩子的困惑或是聽而不聞。對反應不足的自閉癥兒童來說，太多指令性和控制性的互動方式（比如過多物理提示或糾正）將會導致其更加消極的回應方式或交流方式。

反過來，對反應過度的自閉癥兒童使用具有較高指導性的互動時，孩子通常會試圖反抗或逃避。對于有較多情緒情感調(diào)節(jié)和社會參與的內(nèi)在需求的孩子，同伴通過語言或其他方式提供較低的一致性、結(jié)構(gòu)化支持和期望時，又往往難以發(fā)揮支持作用。相反，一個支持性的同伴會使用簡化的語言和略微夸張的語調(diào)來調(diào)節(jié)兒童的注意力和語言處理。

基于對同伴跨情境中人際支持的評估以及自閉癥兒童對不同支持方式的反應，可以肯定教育的目標包括確保在不同情境下對孩子實施最佳的交流和互動方式。最佳的方式就是提供充足的結(jié)構(gòu)化支持來吸引孩子的注意力，促進其理解情境、調(diào)節(jié)情緒情感從而生成積極的情緒體驗，也包括培養(yǎng)孩子的自發(fā)性、靈活性以及發(fā)起交流、問題解決和自主決定的能力。其中最應該重視的因素是幫助孩子建立發(fā)起交流和自主決定的能力，被動遵從的模式會導致孩子的不良、失控行為。

為了使人際支持更加有效，必須要促進不同同伴間的合作，促進理想互動方式的發(fā)展，支持自閉癥兒童的獨立性和自我認知的發(fā)展。雖然同伴間存在差異是很正常的，尤其是對一些少年同伴來說，但是過多的異質(zhì)性會給孩子最初學習社會參與和社會期望帶來一些困惑。其次，孩子與其他同伴（包括兄弟姐妹）的互動也會受到評估，為的是設計和實施學習體驗，以幫助孩子從比較理想的語言、社會和玩具模型中受益。發(fā)展自閉癥兒童成功的社會交往體驗，增加其社會動機，激勵兒童像其他兒童一樣去發(fā)展、建立積極的人際關(guān)系。

綜上所述，同伴有助于自閉癥兒童情緒和情感發(fā)展。