如何在游戲中教自閉癥兒童仿說呢？

教師在觀察中會發(fā)現(xiàn)，很多“星星的孩子”一語不發(fā)，甚至牙關(guān)緊閉，他們通常在著急或者有需求時，才會咿咿呀呀地發(fā)出一些語言，而這些語言卻并不被成人所“珍惜”，大人甚至?xí)霖?zé)自閉癥兒童的發(fā)音或者在孩子主動發(fā)音時立即期望他們說得更為完整和清晰。因此，在口語溝通中，自閉癥兒童持久地感受到挫折和失敗，他們在遭遇成人鼓勵或逼迫說話時，時常感受到巨大的壓力。在教學(xué)中，如何啟發(fā)孩子說出第一個語音，通常需要教師精心的設(shè)計和持久的耐心。

教師通常會在游戲活動中啟發(fā)自閉癥兒童說出第一個語音或者說出更多新的語音。在游戲情境下，學(xué)習(xí)環(huán)境更為自然，患兒有更強的自主感和選擇性，此時教師的角色由主導(dǎo)者變成跟隨者。例如，教師在和孩子玩撓癢癢的游戲時，孩子此時發(fā)出“哈哈”的笑聲，教師則可以模仿孩子的發(fā)音，在幫孩子撓癢癢的同時，嘴里重復(fù)發(fā)出“哈哈”的聲音。如果自閉癥兒童對教師的聲音有所回應(yīng)，繼續(xù)發(fā)出“哈哈”的聲音，教師需表現(xiàn)得更為興奮，面部表情更為生動，并加速撓癢癢的活動，在活動過程中，對孩子的回應(yīng)行為進行及時的口頭強化：“哈哈，你跟我說得太好啦！”

在進行2-3次關(guān)于“哈哈”的仿說回合后，教師此時可以在自閉癥兒童面前張開雙手做撓癢癢的動作，但是不直接接觸孩子的身體，然后說“哈哈”，等待孩子說出“哈哈”后，再繼續(xù)撓癢癢的游戲，教師也可以根據(jù)孩子的需要適時提供口型提示。在“哈哈”的仿說練習(xí)進行了3~4次回合后，教師可以將仿說練習(xí)目標(biāo)調(diào)整為“呀呀”或者“嗒嗒”這類較好發(fā)音的音節(jié)，以拓展孩子的仿說內(nèi)容。教師先對孩子進行撓癢癢活動，然后發(fā)出“呀呀”音，之后雙手做撓癢癢狀放置于孩子面前，等待孩子仿說“呀呀”后，再繼續(xù)撓癢癢的活動。

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