如何在游戲中教自閉癥兒童仿說呢？

除了身體互動游戲，秋千、蹺蹺板這些運動類的游戲也能增加自閉癥兒童的發(fā)音量，激發(fā)孩子學習口語的興趣。例如，在玩秋千的場景下，當孩子坐在秋千上時，推秋千的老師在推的時候伴隨發(fā)出“嗚”的音模擬飛速的秋千，坐在秋千上的兒童可能也會跟隨發(fā)出類似的音。在坐蹺蹺板的場景下，教師與孩子面對面坐著，當蹺蹺板翹起的時候，教師發(fā)出“翹”的音，坐在對面的孩子可能當即也會跟隨發(fā)出與“翹”相近的音。這些動態(tài)的活動更容易激發(fā)孩子的正向情緒，孩子在這些運動游戲中更容易表現(xiàn)出激動、興奮的心情，也使得他們?nèi)菀装l(fā)起對他人的視覺關注和口語表達。

此外，一些自閉癥兒童對音樂律動活動有著較大的興趣和參與性，在這些有節(jié)奏和旋律的律動下，孩子可以更充分地感受到節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低，并伴隨著教師的示范進行肢體和情感的表達，這也更容易激發(fā)出孩子的語言，促使他們跟隨教師進行仿說練習。

教師在對自閉癥兒童進行手指謠教學時，教師在進行手指活動演示時說著“一根手指頭呀，變變變，變成一只毛毛蟲，上飛飛，下飛飛”，孩子跟隨教師的動作進行演示，教師可再進行一次手指謠的示范，“變變變”，然后用眼神和手部動作期待孩子說出“變”的音。當孩子發(fā)出和“變”相近的音后，教師再進行一次手指謠的示范，“兩根手指頭呀，變變變，變成一把小鏟子，上鏟鏟，下鏟鏟”，然后輔助孩子兩手分別做出伸出食指和中指的動作，兩手轉動，再次說出“變變變”，然后等待孩子進行仿說。由于伴隨著口語和手部動作的演示，律動活動更易提升孩子參與的動機，因此它在教學實踐中是常用的一種仿說教學技巧。

在游戲活動中激發(fā)自閉癥兒童的發(fā)音及跟隨教師仿說，可以大大地減少孩子的壓力感和枯燥感，仿說練習演變成趣味的語音游戲?qū)⒋蟠蟮卦黾雍⒆訉τ谑褂每谡Z溝通的興趣。在初始的仿說練習階段，切忌一開始就將孩子代入仿說的直接教學中，把“仿說”當成“玩”而不是“學”，是激發(fā)孩子仿說學習動機最重要的策略，待孩子有更多的發(fā)音后，再進入到仿說的直接教學中，以加速提高仿說技能的準確性和流暢性，幫助孩子積累更多的發(fā)音量，來為更高階的溝通學習做準備。

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