孤獨(dú)癥融合教育需要合理的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。作為融合教育的實(shí)踐載體，課程的有效性是課程內(nèi)容設(shè)置必須要考慮的因素，也是融合教育得以開展的重要依據(jù)。融合教育課程作為融合教育理念的行動(dòng)措施，課程內(nèi)容對(duì)融合教育的實(shí)施效果起著決定性作用。

課程通常分為國(guó)家課程和學(xué)校課程（又稱校本課程）。國(guó)家課程是指中央政府自上而下負(fù)責(zé)編制的，為確保全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)上相一致而設(shè)計(jì)的一種課程，有政府的認(rèn)可和相應(yīng)的法律保障，具有權(quán)威性和強(qiáng)制性。學(xué)校課程是由學(xué)校教師作為開發(fā)主體，以學(xué)校和兒童的個(gè)性為導(dǎo)向，旨在滿足具體學(xué)校及其教師、兒童的獨(dú)特性和差異性需求的一種課程。

融合教育課程作為一種在融合學(xué)校當(dāng)中實(shí)施的學(xué)校課程，必須在國(guó)家課程的框架下運(yùn)行，并在其下自由調(diào)整。合理的教學(xué)內(nèi)容選擇要考慮到針對(duì)性和系統(tǒng)性兩個(gè)要素。針對(duì)性是指考慮到孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)在一定程度上給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，選擇兒童容易理解、實(shí)用的知識(shí)；系統(tǒng)性是指在教學(xué)內(nèi)容的安排上要嚴(yán)格遵循學(xué)科的邏輯順序，由易到難、由具體到抽象，循序漸進(jìn)，保持知識(shí)的連貫性和完整性。

歐美主要國(guó)家在大量的實(shí)驗(yàn)后提出了普通課程、變通課程、擴(kuò)展課程和替代課程4種基本課程變式。普通課程是適應(yīng)廣大兒童的課程，如果特殊兒童可以適應(yīng)，那么該課程就可以使用。相反，如果他們無法適應(yīng)，則需要對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一方面，改變信息呈現(xiàn)的方式；另一方面，改變學(xué)習(xí)方式，這就是變通課程。擴(kuò)展課程是普通課程的外延和擴(kuò)展，主要服務(wù)于普通課程的學(xué)習(xí)。如果采用變通課程，兒童仍無法解決相關(guān)問題，就需要通過學(xué)習(xí)擴(kuò)展課程來促進(jìn)其對(duì)普通課程的學(xué)習(xí)，如孤獨(dú)癥兒童首先要學(xué)習(xí)人際交往的課程，這樣才能使他們有效地參與到課堂中。變通課程和擴(kuò)展課程都不足以支持他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用替代課程，即針對(duì)特殊兒童的需要，對(duì)課程的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)習(xí)能力之外的特殊需要，如學(xué)習(xí)生活技能、保持心理健康等。

我國(guó)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的課程分為三類。

一是學(xué)業(yè)課程。主要表現(xiàn)為具體的學(xué)科課程，以兒童的學(xué)業(yè)成就為目標(biāo)導(dǎo)向，是融合教育課程的核心內(nèi)容。

二是社會(huì)發(fā)展課程。該課程以兒童的社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展性能力為目標(biāo)導(dǎo)向，在融合教育課程中必須要體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展性能力是兒童建立良好人際關(guān)系和融入社會(huì)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)兒童個(gè)性、人格的形成有著重要影響。社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展性能力對(duì)提高有特殊教育需要的兒童的獨(dú)立性、對(duì)學(xué)校與社區(qū)的參與能力以及個(gè)人生活體驗(yàn)至關(guān)重要。

三是補(bǔ)充課程。該課程以生活技能和社會(huì)轉(zhuǎn)銜任務(wù)為主要內(nèi)容。特殊兒童往往需要學(xué)習(xí)普通兒童在生活中獲得的一些知識(shí)，如基本的衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、性別角色等。孤獨(dú)癥兒童到高年級(jí)以后，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)銜的問題，學(xué)校課程中必須提供相應(yīng)的過渡課程與服務(wù)來支持他們適應(yīng)以后的成人生活、發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力與獨(dú)立生活技能。無論哪一類課程，均包含了國(guó)家課程規(guī)定的部分與學(xué)校自主開設(shè)的部分。

綜上所述，孤獨(dú)癥融合教育需要合理的教學(xué)內(nèi)容。