自閉癥兒童語言及溝通教學(xué)策略是怎樣的呢？

大多數(shù)“星星的孩子”在語言和溝通能力發(fā)展上都存在嚴(yán)重的損傷，能夠開口說話或?qū)ψ约旱那榫w、需求等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，是所有家長和教師對其的首要期望。因此，對自閉癥兒童語言及溝通能力的干預(yù)是教師應(yīng)該關(guān)注的主要問題之一。目前對于患兒的語言和交流能力的訓(xùn)練策略，包括直接的操作性言語訓(xùn)練和借助其他媒介的交流能力訓(xùn)練兩種。

一、操作性言語訓(xùn)練

操作性言語訓(xùn)練是運(yùn)用一系列步驟直接促進(jìn)自閉癥兒童語言能力發(fā)展的訓(xùn)練策略，通常首先從促進(jìn)其發(fā)聲、語音語調(diào)的糾正等基礎(chǔ)步驟開始。其次，讓患兒模仿常見的簡單物品發(fā)音，并逐漸能夠獨(dú)立說出詞匯，進(jìn)而命名常見物體、表達(dá)自己的需要等。操作性言語訓(xùn)練的基本目的是采用行為主義的原理發(fā)展孩子的語言能力，因此通常結(jié)合行為強(qiáng)化的策略和方式進(jìn)行。在使用該方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免僅通過反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練使孩子通過模仿習(xí)得某些發(fā)音而忽略其功能性語言的提升。真正有效的語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)能夠提高患兒交流的自發(fā)性和功能性，激發(fā)其交往動(dòng)機(jī)，從而為其社會(huì)適應(yīng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、借助其他媒介的交流能力訓(xùn)練（擴(kuò)大替代溝通系統(tǒng)）

對于確實(shí)難以發(fā)展出語言的重度自閉癥兒童，研究者提出采用“擴(kuò)大替代性溝通系統(tǒng)”對患兒的溝通能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)正確的溝通、交流方式，從而取代哭鬧甚至自傷等嚴(yán)重的不良行為來表達(dá)需要和回應(yīng)交往需求。

在“擴(kuò)大替代性溝通系統(tǒng)”中，圖片交換系統(tǒng)是一種較為常用的技術(shù)。顧名思義，這種技術(shù)將圖片作為溝通的媒介，以幫助障礙程度較重、語言發(fā)展極度落后的自閉癥兒童完成溝通行為、表達(dá)自己的需要。例如，將各種食物或游戲的圖片呈現(xiàn)給孩子，然后問他“你想要什么？”或者“你喜歡做什么？”，這時(shí)孩子則選擇能夠表達(dá)自己想法的圖片并將其遞給成人以完成交往行為，這就能夠有效克服語言功能較差的患兒的溝通障礙，提高溝通的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以iPad等平板電腦呈現(xiàn)圖片的方式得到了發(fā)展和推廣，內(nèi)容更加豐富，也更能夠激發(fā)患兒的興趣。

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