智力超常的高功能自閉癥兒童的教育策略是什么呢？

智力超常不是高功能自閉癥兒童與生俱來的，而是在后天適當的教育環(huán)境影響下發(fā)展起來的。正所謂“玉不琢，不成器”，即使是先天素質較好的兒童，只是具有了發(fā)展為高功能自閉癥兒童的可能性，還需要有適合他們特點的教育和環(huán)境，才能使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，為患兒提供適合他們的特殊教育至關重要。在學習上，常用的教學策略有加速學習、加深學習、內容精深化和內容新穎化。

一、加速學習

高功能自閉癥兒童一般接受能力極強，往往在學業(yè)評價中成績高出同齡正常兒童，因此應該按照他們的實際水平設置學習內容，而不是按照實際年齡來設置學習內容。例如，很多患兒在很小年紀就已經完成了高年級的課程。

二、加深學習

加深學習是指教師給高功能自閉癥兒童提供比同齡健全兒童更多、更廣泛的學習材料和

提出更復雜的要求。例如，教師給兒童講完一個故事，要求患兒改寫這個故事或根據這個故事編寫兒歌、劇本等，這些活動提供的信息比同齡正常兒童在相同的時間內掌握的信息更加詳細和復雜。

三、內容精深化

內容精深化是指為兒童提供相關的更深層次的內容，提高學習內容的難度和復雜程度。例如，在高功能自閉癥兒童預習時給他們提供一些訓練思維的思考題，布置作業(yè)時設置一些精深的難度題，復習時給一些難度較大的選做題，考試時增添一些檢查綜合能力的附加題等。

四、內容新穎化

內容新穎化是指引進完全不同的材料給兒童，如給幼兒園中健全學生提供有關星星、月亮、太陽等基本的天文常識，而為高功能自閉癥兒童提供有關自然科學的較復雜的知識，甚至天文學的系統(tǒng)知識。

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