訓練自閉癥孩子對于呼叫有反應，只是幫助他建立學習常規(guī)的第一步，而不是最終的目標。所以可在呼叫之后加上讓孩子做什么的指令，如“拿……”“把……拿給老師”等動作指示，引導孩子逐漸學習復雜的目標。在這一階段，孩子最大的困難是即使對呼叫做出反應后，也會很快就將目光移開，對后面的指令不感興趣，不能做到持續(xù)的注意力，這就是經常說的“注意力不集中”的現象。

無論在日常生活中還是在學校里，指令可以說是無處不在。在日常生活中，家長對自閉癥孩子會有一定的指令服從的要求，但這個要求相比在學校里，可以說是低很多：1、家長不會要求孩子服從全部的指令；2、家長不會要求孩子馬上服從指令；3、家長有機會給予孩子手把手地幫助。在學校時，自閉癥孩子若不能服從指令，不僅影響到孩子自己的學習，同時也可能影響到整個班級的活動進展情況，特別是一些孩子在被“強迫”要求服從指令時會出現問題行為、甚至攻擊行為的情況下，會讓孩子在學校的生活變得極為困難。

在學校里，在指令服從方面，自閉癥孩子需要能做到：在教師給出指令的時候，孩子都能馬上去執(zhí)行。比如，當教師要求同學們坐好，眼睛看教師時；當教師要求同學們拿出書本時；當教師要求同學們齊聲朗讀時；當教師要求同學們停止當前的活動時；當教師要求同學們在教室外排隊時；等等。

孩子還需要能做到當教師給出孩子不喜歡的任務時，孩子仍然能夠去執(zhí)行。比如，有些自閉癥孩子會有任務間轉換的困難，必須完成當前的任務才可能開始去執(zhí)行下一項任務；又比如，有些孩子有感覺系統(tǒng)敏感的問題，對于一些任務會拒絕去執(zhí)行。而在學校，患兒要能參加不同的學習和社交活動，就必須要克服這些困難。同樣的，即使孩子能在家中聽家長的指令，也并不代表孩子到了學校能聽不同教師的指令；但至少，對于一個在家能聽指令的孩子來說，在學校建立和強化這個能力的可能性增加了，而困難則減少了。

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