四、湯匙進(jìn)食訓(xùn)練

這一方法不僅適用于穿衣訓(xùn)練，而且可用于吃飯、喝水等一系列生活自理行為的訓(xùn)練。如教孤獨(dú)癥兒童用湯匙進(jìn)食可分為以下16個(gè)步驟，然后指導(dǎo)孩子依次加以練習(xí)：

①將手伸向湯匙。②手摸到湯匙。③手抓住匙。④手拿起湯匙。⑤將湯匙伸向盤子。⑥湯匙碰向盤子。⑦用湯匙舀上一些食物。⑧將盛滿食物的匙從盤中拿出。⑨將湯匙舉起在盤子上。⑩將湯匙向嘴靠近。?將湯匙舉到離嘴兩指的地方。?將湯匙舉到離嘴一指的地方。?將滿匙食物送進(jìn)嘴，而沒有外溢（假如外溢，要繼續(xù)訓(xùn)練該步驟）。?將滿匙食物放到嘴里而沒有跌落（有跌落時(shí)，要重復(fù)練習(xí)這個(gè)及前面的幾個(gè)步驟）。?將湯匙重新伸向盤子。?重復(fù)所有步驟，直到學(xué)會(huì)用湯匙進(jìn)食。

五、教師運(yùn)用任務(wù)分析法教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師在運(yùn)用任務(wù)分析法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、要注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解與編排時(shí)，必須服從于內(nèi)容本身的系統(tǒng)性、完整性及連貫性，而不是憑主觀想象來(lái)任意分解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)之間的割裂或脫節(jié)。

2、要注意孩子的可接受性

教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解要從孤獨(dú)癥兒童心理發(fā)展水平的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)輕度患兒來(lái)說(shuō)，分解的步子可粗些、大些，而對(duì)于中重度患兒來(lái)說(shuō)，分解的步子可更細(xì)小些。

3、訓(xùn)練方式要靈活機(jī)動(dòng)

教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解后，在訓(xùn)練時(shí)既可從第一步開始由前往后逐步進(jìn)行，也可以從中間某一步做起，分別向前或向后進(jìn)行，還可以從最后一步做起，由后向前逐步進(jìn)行。訓(xùn)練的方式可靈活機(jī)動(dòng)，不一定千篇一律。

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