作為一種孤獨(dú)癥兒童治療教育方法，任務(wù)分析法就是指教師在教學(xué)中把要學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)的步驟，或叫小步子，然后按照一定的順序有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)的方法。它在教學(xué)及日常生活指導(dǎo)中應(yīng)用較多，特別是對(duì)于中重度孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，使用該方法進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)更為明顯。

一、穿衣訓(xùn)練

教師在教學(xué)中，當(dāng)確定了某一階段的目標(biāo)后，就要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，確定應(yīng)該具體分成哪幾個(gè)步驟，然后再分步進(jìn)行教學(xué)。如教師在教孤獨(dú)癥兒童穿上衣時(shí)就可采用任務(wù)分析法將穿上衣的整個(gè)過(guò)程分解成如下步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練：①拎起上衣。②衣領(lǐng)向上把衣服拿好。③一只手伸進(jìn)一個(gè)衣袖。④另一只手伸進(jìn)另一個(gè)衣袖。⑤拉好衣領(lǐng)。⑥拉齊兩片前擺。⑦拉好拉鏈或系好紐扣。

二、縫紉機(jī)訓(xùn)練

在對(duì)中高年級(jí)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，也可以采用任務(wù)分析法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教孩子學(xué)習(xí)使用縫紉機(jī)時(shí)，就可以分成如下步驟進(jìn)行。

①無(wú)針踏空車。要求能啟動(dòng)、停下，并能較均勻地連續(xù)踏轉(zhuǎn)，無(wú)倒車現(xiàn)象發(fā)生。

②有針無(wú)線踏車。教師事先要把針給安好；讓孩子在紙上練習(xí)踏直線，線要直、行距要均勻；在這過(guò)程中，要求孩子用雙手、雙眼和雙腳協(xié)同活動(dòng)，雙手在機(jī)上將紙往前送，雙腳均勻踏，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

③有針無(wú)線踏碎布片。要求與有針無(wú)線踏車相同。

④穿針引線。教師事先將線穿進(jìn)針中。要求孩子穿針?lè)较蛞_。

⑤有針有線在碎布片上來(lái)回踏直線。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師在訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童學(xué)說(shuō)完整的一句話時(shí)，也可采用任務(wù)分析法進(jìn)行訓(xùn)練：第一步，先讓孩子學(xué)說(shuō)句子中的某一單詞；第二步，學(xué)說(shuō)有兩個(gè)單詞連接在一起的句子；第三步，學(xué)說(shuō)有多個(gè)詞連接起來(lái)的句子；第四步，學(xué)說(shuō)完整的一句話。

如教一個(gè)中度孤獨(dú)癥兒童說(shuō)“我的名字是李娜。”這句話，可采用如下步驟進(jìn)行：

①教師：“我的名字是……”學(xué)生：“李娜?！?/p>

②教師：“我的名字……”學(xué)生：“是李娜。”

③教師：“我的……”學(xué)生：“名字是李娜。”

④學(xué)生：“我的名字是李娜?！保ń處熤惶釂?wèn)，讓孩子回答整句話）