在為孤獨癥兒童設計主題教學過程中，主題教學設計類型如下：

一、領域式主題教學設計

領域式主題教學設計是以某一學科技能領域為主題進行的單項活動的整合教學設計。以主題教學“乘車”為例，在“生活語文”課上學習認識車站名；在“生活數(shù)學”課上學習用錢幣購買車票；在“勞動與生活”課上學習乘公交車的技能。在領域式主題教學的整合設計中，不是不要學科分類，而是以其中的功能性學科勞動與生活為主，將各項功能性技能生活化。這種根據(jù)孤獨癥兒童的水平與需要以及教師本人的經(jīng)驗進行的再開發(fā)的課程內(nèi)容，特別重視各學科知識、技能的整合，要求遵循這樣的原則：根據(jù)目標，區(qū)別有度；小組教學，分清差異；把握主次，有所取舍。

二、單元式主題教學設計

單元式主題教學設計是指圍繞主題內(nèi)容，設計一組連續(xù)又相對獨立的教學活動，從而形成一組單元。單元式主題教學一般具有兩個或以上時空的活動分割，可以重復一周以上，但又是整體單元活動的一部分。以“種植胡椒苗”（勞動與生活）單元式主題教學為例。胡椒苗是當?shù)爻Ｒ姷闹参?，生長速度快，開花結(jié)果周期短，既易于向孤獨癥兒童解釋植物如何吸收水分和營養(yǎng)，以供自身生長的，又便于讓兒童了解植物生長的全過程。另外，胡椒苗對環(huán)境的要求低，易于栽培，成活率高。這一主題教學可分解為以下活動：

1、種植胡椒苗

2、給胡椒苗澆水

3、測量胡椒苗的生長高度

4、胡椒苗生長高度的比較

5、觀察胡椒苗的花

6、摘胡椒，觀察胡椒

7、制作胡椒的生長圖