為孤獨(dú)癥兒童制訂個別化教育計劃的原則有哪些呢？

個別化教育計劃（IEP）是美國在1975年頒布的94-142公法（《全體殘障兒童教育法案》）中規(guī)定的一項內(nèi)容：是從個別差異出發(fā)的、以滿足兒童的特殊的個別教育需要為目的的教育教學(xué)措施或計劃。目的是根據(jù)兒童的個別差異更好地實現(xiàn)因材施教。

為孤獨(dú)癥兒童制訂個別化教育計劃的原則，具體包括：

一、實用性原則

實用性原則又可稱為效益性原則，就是指在制訂個別化教育計劃時，教育訓(xùn)練內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇等方面都要圍繞著孤獨(dú)癥兒童來考慮，要一切從患兒的生活實際和特殊需要出發(fā)來著想，就是這些訓(xùn)練的內(nèi)容是孩子最迫切需要和解決的，要講求教育訓(xùn)練的有效性和實用性。

二、針對性原則

針對性原則又可稱為實事求是原則，是指在制訂或?qū)嵤﹤€別教育計劃時，要針對每個孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)和特殊需要，實事求是地確定教育訓(xùn)練的內(nèi)容，不搞形式主義或一刀切，并且在實施的過程中要根據(jù)孩子訓(xùn)練和掌握的具體情況及時對計劃的各個方面進(jìn)行修訂，以便更好地適應(yīng)或滿足他們的實際需要，以確保訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行并取得令人滿意的效果。

三、資料清楚明確原則

資料清楚明確原則是指在制訂或?qū)嵤﹤€別化教育計劃時，對一些原始數(shù)據(jù)或資料的填寫或描述要做到清楚明確，便于理解。這些原始數(shù)據(jù)或資料具體包括孤獨(dú)癥兒童基本情況、基礎(chǔ)量、教育訓(xùn)練后的實達(dá)量、教育過程中的數(shù)據(jù)和資料等。

四、形式多樣化原則

形式多樣化原則是指在制訂或?qū)嵤﹤€別化教育計劃時，要根據(jù)教師的實際情況或自身特點(diǎn)及患兒的需要來選擇、確定個別化教育計劃的類型，以及訓(xùn)練的內(nèi)容、時間、方法等，不可千篇一律或一個模式來套用每個患兒，要做到科學(xué)性和多樣性。

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