四、情境

情境的問題是自閉癥兒童語言溝通的關鍵問題?；純貉凵褡⒁曇宰晕覟橹行?，加上對環(huán)境的覺察能力較差，會造成他們難以融入環(huán)境。由于對情境的辨識能力較差，他們很難調(diào)整自己去適應不同的情境及表現(xiàn)出合適的行為。例如，患兒在家里比較無拘無束，但是進入學校這種有規(guī)矩的環(huán)境后，他們很難理解這個情境與家里不同，需要管理自己以符合學校的要求。他們適應學校的時間可能需要一個月以上，甚至是一個學期。由于每個患兒都可以發(fā)展出功能性的語言，所以自閉癥兒童語言溝通教學的重點在于溝通而非說話。

五、行為

孤獨型的自閉癥兒童不與對話者對視，缺乏面部表情，很少主動接近別人，對別人的接近少有反應，甚至會回避。他們不喜歡別人的碰觸，沒有與他人交往的動機或意愿，除了其主要照顧者外，他們很難與他人建立關系。對周圍發(fā)生的事情漠不關心，常做著自己喜歡的行為或是自我刺激行為。

被動型的自閉癥兒童眼神偶爾會與別人有接觸，有時會瞄一下周圍的人在做什么，或是看一下周圍發(fā)生了什么。他們可以接受與別人肢體的接觸，由別人開啟的互動，他們會被動回應，很少主動開啟互動；若開啟也多是與需求有關，開啟的方式多為做動作，例如拉別人的手去拿東西、直接走到他們想要的物品邊并來回走動等。由成人開啟的互動性游戲，在提示與教導下，他們會主動模仿成人的動作，被動地與成人玩且持續(xù)時間有限。他們很難與其他兒童被動地玩，需要由成人在一旁指導；與兒童游戲的方式為平行游戲，較少假扮性游戲或想象性游戲。

主動且怪異型的自閉癥兒童愿意用眼神與他人接觸，但是時間不長，因為他們能理解眼神也是溝通的一部分，然而達到溝通目的后，他們的眼神會立刻閃開，這表明眼神的接觸還是會讓他們覺得不舒服。他們會主動接近人，主動接近的對象多為和善的成人或是有“眼緣”的人，接近方式多為用口語開啟話題。除了互動的方式怪異外，他們所開啟的話題多以自我為中心，問句刻板，問題重復，不要求互動的對方回答。除此之外，他們還會出現(xiàn)自問自答、與情境格格不入等行為問題。他們能與親近的成人建立關系，如親人、班主任等，卻很難與同學建立友誼。

以上就是自閉癥兒童的溝通互動特點，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。