自閉癥兒童的溝通互動(dòng)特點(diǎn)包括以下幾方面：

一、意圖

自閉癥兒童缺乏溝通意圖與動(dòng)機(jī)，這是他們語(yǔ)言溝通問(wèn)題的癥結(jié)所在。即使他們已學(xué)會(huì)使用口語(yǔ)或動(dòng)作表達(dá)要求、請(qǐng)求、需求，但在通常情況下，也不一定會(huì)主動(dòng)使用這些已經(jīng)學(xué)會(huì)的方法。他們不但缺乏開(kāi)啟溝通的意圖，而且缺乏回應(yīng)溝通的意圖。例如，父母指著患兒喜歡的玩具說(shuō)“你看，那邊”，他們的眼神也不會(huì)跟隨著父母的手指看向父母指的事物，這樣更加劇了他們語(yǔ)言溝通上的障礙。因此，如何誘發(fā)孩子的溝通意圖，讓他們?cè)敢饣貞?yīng)或開(kāi)啟溝通，是溝通訓(xùn)練的重點(diǎn)。

二、內(nèi)容

在溝通內(nèi)容方面，自閉癥兒童有著較好的機(jī)械記憶能力，與能力發(fā)展相當(dāng)?shù)钠胀▋和啾龋麄兏菀子洃洸幌嚓P(guān)的事和物?？上У氖?，因?yàn)樗麄兊膹椥运伎寄芰Σ患?，加上?duì)情緒的知覺(jué)能力較弱，常常形成“雞同鴨講”無(wú)效溝通的局面。例如，媽媽問(wèn)孩子：“你早餐想吃什么？”他可能會(huì)回答：“早餐是起床后的第一餐?！彼麜?huì)將記憶中早餐的信息，原封不動(dòng)地輸出，卻無(wú)法簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的意圖。此外，由于患兒缺乏一般常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只是表面地理解語(yǔ)義，因此，讓他們與人溝通時(shí)往往更加困難。

三、使用

自閉癥兒童很少主動(dòng)開(kāi)啟溝通，甚至是無(wú)口語(yǔ)的溝通，他們主動(dòng)用動(dòng)作或口語(yǔ)回應(yīng)的頻率偏低，動(dòng)作形式溝通多于口語(yǔ)形式，出現(xiàn)口語(yǔ)的頻率也較低。代名詞反轉(zhuǎn)困難也是患兒溝通的問(wèn)題之一，他們還會(huì)有喃喃自語(yǔ)、不斷問(wèn)問(wèn)題、仿說(shuō)等問(wèn)題?；純旱倪@些語(yǔ)言形式具有許多功能性，他們會(huì)通過(guò)這些非慣性的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)意圖，并且進(jìn)行人際交流。但是，這些非慣性的語(yǔ)言形式不一定能被周圍的人理解與接受。對(duì)于有會(huì)話能力的患兒來(lái)說(shuō)，除了非慣性語(yǔ)言形式外，他們?cè)跁?huì)話時(shí)還有無(wú)法理解對(duì)方的溝通意圖及無(wú)法猜測(cè)到對(duì)方的信念、想法等問(wèn)題。另外，在人們約定俗成的場(chǎng)合，或是涉及人際交往的知識(shí)或慣例，例如問(wèn)好、保持微笑、上司與下屬的關(guān)系等，由于患兒不理解這些知識(shí)或慣例，所以他們需要刻意學(xué)習(xí)這些技能才能適應(yīng)社會(huì)。

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