自閉癥兒童感統(tǒng)訓(xùn)練，要遵循針對(duì)性原則。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，“星星的孩子”又是異質(zhì)性很高的群體，這就決定對(duì)他們的評(píng)估、訓(xùn)練方案以及訓(xùn)練的實(shí)施都應(yīng)該針對(duì)特定個(gè)體。

一、問(wèn)題評(píng)估的針對(duì)性

感統(tǒng)訓(xùn)練評(píng)估貫穿訓(xùn)練前、中、后的訓(xùn)練全過(guò)程。評(píng)估工作雖有一定的模式，但是面對(duì)不同個(gè)體還是有所差異，要么內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，要么評(píng)估方式不同。訓(xùn)練前，自閉癥兒童接受感統(tǒng)本位的評(píng)估大致相同，但感統(tǒng)以外的相關(guān)能力評(píng)估卻存在很大差異，需根據(jù)孩子伴隨的問(wèn)題，選擇性地評(píng)估注意力、動(dòng)作精細(xì)度和協(xié)調(diào)性、學(xué)業(yè)成績(jī)、情緒控制、體質(zhì)健康狀況以及睡眠質(zhì)量等，為制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案提供依據(jù)。訓(xùn)練期間及訓(xùn)練結(jié)束需根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)有選擇地評(píng)估相關(guān)能力，有針對(duì)性地評(píng)估訓(xùn)練的有效性，為訓(xùn)練方案的調(diào)整提供信息。

評(píng)估的針對(duì)性還表現(xiàn)在評(píng)估的方式方法上。針對(duì)自閉癥兒童的評(píng)估既可以采取量表評(píng)估，也可以采取生態(tài)觀察；既需要直接測(cè)試獲取的評(píng)估數(shù)據(jù)，也需要訪談獲取的間接信息；既可以個(gè)別評(píng)估，也可以團(tuán)體或小組評(píng)估；有的需專業(yè)人員來(lái)評(píng)估，如直接測(cè)試評(píng)估，有的可以由知情人士提供信息完成評(píng)估。

二、訓(xùn)練方案的針對(duì)性

自閉癥兒童訓(xùn)練需制訂有針對(duì)性的方案，包括制訂切實(shí)可行的目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)最適合個(gè)性發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度，設(shè)計(jì)個(gè)別化的評(píng)估指標(biāo)，切忌采取統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、相同的內(nèi)容、要求和形式。

三、評(píng)估反饋的針對(duì)性

在訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練人員需密切關(guān)注自閉癥兒童的精神狀態(tài)、積極性、主動(dòng)性以及操作完成的正確性等，并及時(shí)與孩子交流，可謂實(shí)時(shí)評(píng)估。在訓(xùn)練經(jīng)歷一定時(shí)間后，訓(xùn)練人員需要對(duì)孩子階段性訓(xùn)練成績(jī)及問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和反饋，可謂階段性評(píng)估。不管是實(shí)時(shí)評(píng)估還是階段性的綜合評(píng)估，都要具有時(shí)效性和針對(duì)性。

評(píng)價(jià)反饋的針對(duì)性最重要的是依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，借助評(píng)價(jià)更好地促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如最初幾次訓(xùn)練的實(shí)時(shí)評(píng)估應(yīng)該主要針對(duì)自閉癥兒童的積極性、對(duì)訓(xùn)練要求的理解和執(zhí)行情況，而不應(yīng)該過(guò)分聚焦其操作的規(guī)范性和堅(jiān)持性，因?yàn)橛?xùn)練初期的目的是讓孩子對(duì)訓(xùn)練感興趣，使孩子覺(jué)得訓(xùn)練并不是一件可畏之事。當(dāng)然，評(píng)估反饋的針對(duì)性也表現(xiàn)為一定的技術(shù)要求，即評(píng)價(jià)要正確、客觀，不能做錯(cuò)誤的評(píng)估，評(píng)估要有重點(diǎn)，切忌全而泛，要確保能喚醒孩子的心理體驗(yàn)。

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